改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

鄭丹

摘要：小學語文是一門充滿知識性的學科，它是以培養(yǎng)學生學習興趣為主要目標的學科，并能夠逐步讓學生養(yǎng)成一個好的學習習慣。那么，怎樣在小學語文課堂教學中提高課堂的教學效率，也成為我們現(xiàn)在教學的主要任務(wù)。提高小學語文課堂的教學效率最為關(guān)鍵的還是要培養(yǎng)學生主動學習的意識，深入分析和研究教師和學生在語文教學的互動式的教學模式，以期發(fā)揮語文教學的最大效能。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；策略

引言

小學語文教育工作者都會把提高小學語文課堂的教學效率當作所要研究和探索的教學目標和方向。提高課堂教學效率的關(guān)鍵在于對課堂教學質(zhì)量的研究和把握，這也是廣大的工作在教學一線教師所追求和期盼的目標。傳統(tǒng)的教學模式單一而枯燥，教師是課堂的唯一的“主體”，而學生只能默默接受被動式的教學方式。師生之間在教學的內(nèi)容和教學的知識點上幾乎沒有互動和交流，課堂學習氛圍更是顯得異常的沉悶。據(jù)調(diào)查了解，這種講授式的教學模式并不被多數(shù)學生所認可。甚至絕大多數(shù)的學生對此表示過反感，這也極大的影響到了學生參與課堂教學的熱情和積極性。至此，這種傳統(tǒng)的教學模式并不能充分的調(diào)動起學生的學習積極性，更不用說去促進和提高課堂教學的效率了。自新課改實施以來，全新的教學大綱和教學理念確實使課堂教學充滿了生機和活力，學生參與課堂教學的熱情和主動性也被充分的激發(fā)了出來。這種教學模式還特別注重對學生在學習實踐活動中的創(chuàng)新能力和個性化學習能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的提出了課堂教學的三維成一體的教學目標，即要將知識和技能相結(jié)合、將學習過程和學習方法相結(jié)合、將情感體會與價值觀相結(jié)合。這些在課堂學習氛圍的巨大的變化也值得任何一名小學教育工作者的研究和思考。作為一名從事教育多年的小學語文教師，我也親身感受到了這些在教學領(lǐng)域內(nèi)的明顯變化，體會到了新課改給課堂教學注入的新的活力。然而，任何一種教學體制和模式都不會是完美無缺的。我認為，新課改是給課堂教學帶來了全新的體驗，是對傳統(tǒng)課堂教學理念的有益的補充。然而，它也并不是完美無缺的，還有許多值得探討和提高的地方。所以，任何一種教學方式都有不能做到盡善盡美、盡如人意。我們必須還得從課堂教學實踐中來尋找差距和不足。必須要結(jié)合學生現(xiàn)實表現(xiàn)和實際情況進行學習能力的綜合性分析，這主要是從教學經(jīng)驗中我們可以了解到同樣的課堂和同樣的教材，在一個班級集體里上課，學生的學習效果還不可能完全一樣。所以，這些在小學語文課堂教學中出現(xiàn)的問題是特別值得我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹Ｄ敲矗鯓硬拍芨闲抡n改的步伐，達到一種被學生認可的課堂教學效果。

1.提高課堂教學效率的指導(dǎo)原則

1.1教師應(yīng)充分尊重學生在課堂教學中的主體地位

作為小學教師不僅要在教授學生學習知識和技能上下功夫，還應(yīng)使學生盡快融入課堂教學中，在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，保持優(yōu)良的刻苦努力的學習作風。所以，在課堂教學中要充分尊重和理解學生所處的主體地位。這種主體性質(zhì)應(yīng)該包括學生學習過程中的獨立性意識培養(yǎng)、學習思維的積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)、做人做事守紀律的自覺能動性的培養(yǎng)等。同時，教師還要努力克服傳統(tǒng)課堂教學中的教師講授知識，學生注意聽講的思維理念。而要在新的教學大綱的領(lǐng)域內(nèi)，挖掘?qū)W生在課堂里發(fā)揮主導(dǎo)作用的潛能，培養(yǎng)學生自覺學習和自覺提高語文修養(yǎng)的意識和能力。把學生在學習和做事等方面的自覺能動性培養(yǎng)看成首要任務(wù)來完成，從而提高課堂教學效率，達到事半功倍的教學效果。尤其在小學的語文課堂教學中，教師在教學觀念上就應(yīng)該樹立起學生是真正的學習探究者的理念，充分尊重學生的主體地位和主導(dǎo)作用，充分給予學生以最大的信任和寬容，而不應(yīng)把學生只看成是學習者和被動接受者，也只有這樣才能真正的提高小學語文課堂的教學效率。

1.2小學語文課堂教學一定要秉承開放式的教育理念

小學語文課堂的教學功能不僅只是在學習提高小學語文知識和技能上，而是要通過一系列的課堂教學活動，培養(yǎng)學生的在語文學習中的獨立思考能力、獨立發(fā)現(xiàn)問題能力和獨立解決問題的能力。如一直以這樣的教學目標為前提條件，那么，在一定程度上會為提高小學語文課堂教學效率打下一個良好而堅實的基礎(chǔ)。很明顯，如果要盡快完成這個目標的話，作為小學語文教師就應(yīng)該在課堂教學中給予學生一定的時間和空間來進行獨立思考，鼓勵學生以多種手段和方式進行知識探究活動，以獲得多方面的知識和技能。并能充分的引導(dǎo)學生對學習中所出現(xiàn)的問題進行一定的批判和辯論，鼓勵培養(yǎng)其發(fā)散性和獨立性思維方式，還應(yīng)該讓學生有張揚個性的機會，充分發(fā)揮學生的主體地位。通過以上的這些開放式教學方式和手段的綜合運用，來進一步提高課堂上的教學效率。

1.3小學語文課堂教學應(yīng)秉承貼近生活和實踐的生活化原則

小學的語文教學內(nèi)容是與日常生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系的，把學習語文知識的理論與生活中的問題結(jié)合起來進行教學，往往就會達到一個事半功倍的教學效果和成績。同時，還能培養(yǎng)學生的細致觀察能力和解決問題的方法和手段，使他們在實際生活中取材來學習和研究語文知識，用小學語文的知識和技能來發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的矛盾和問題，使實際生活與小學語文知識水平互相促進、互相提高，便可以有效地快速提高小學語文課堂上的教學效率。

2.提高小學語文課堂教學效率的方法與手段

語文是一種文化的象征，它是根植于文化土壤之中的一種生命力的體現(xiàn)。這種語文文學中的生命力主要體現(xiàn)在語境交流的環(huán)境中。新課改下的小學語文教學主要也是一種人文精神的教育，是要營造一個充滿生機和活力的小學語文課堂，這也是小學語文教學的有效性，也是課堂教學效率提高所體現(xiàn)的意義和價值。

2.1充分發(fā)揮學生在教學實踐中的主體作用

充分發(fā)揮學生在小學語文課堂教學中的主體作用，已成為現(xiàn)今小學語文教學的一種共識，發(fā)揮學生的主體作用也是教學設(shè)計者在教學內(nèi)容設(shè)計上的依據(jù)和基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)鍵還是在教師的教學理念上。教師是否重視學生的主體作用，是否讓學生在課堂上自主的積極探求知識他積累知識，提高小學語文綜合能力和水平才是教學上的關(guān)鍵所在。實踐證明，樹立學生在課堂教學中的主體作用，對于發(fā)展學生的語文文學能力、理解能力、表達能力和思維能力都起到了重要的促進作用。所以，在現(xiàn)代小學語文課堂教學中，教師要充分的信任和尊重學生的主體地位，要多采納和傾聽學生對教學實踐活動的想法和看法，給他們留有足夠的思維、展示和學習的時間和空間，真正把主人翁的行為和意識灌輸給學生，以促進和提高小學語文課堂教學的高效運行。

2.2建立起良好和諧的師生關(guān)系

一個班集體有沒有凝聚力和向心力，都是良好和諧的師生關(guān)系所能體現(xiàn)出來的。所以，一個良好的師生關(guān)系和學習氛圍是教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。也只有這種互相信任和互相肯定的師生關(guān)系，才能使教師在教學中所傳授的內(nèi)容被學生正確的接受，從而達到一個最佳的教學效果。絕對信任的師生關(guān)系，更能使學生在聽課時對教師充滿期待，也會對學生的心理造成良好的、積極的影響。因為每一名學生都喜歡那種充滿熱情、釋放關(guān)愛、尊重主體、誨人不倦和真誠相待的教師。然而，也有一些教師只注重自身專業(yè)知識的訓(xùn)練提高和教學能力的培養(yǎng)，并不注重與學生之間建立真誠互動的關(guān)系。久而久之，使師生之間極易產(chǎn)生較大的分歧和情感上的隔閡，使教與學不能達到協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，結(jié)果影響到教學效率的提高。

2.3努力提高學生的自學能力培養(yǎng)

自學能力關(guān)系到學生在今后的學習道路上取得多大的成就，是一種個人水平和能力的綜合體現(xiàn)，也是快速提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。自學能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀能力抓起。對于小學生來說，閱讀能力的提高是要有一個循序漸進的過程的。教師必須從自身示范做起，對教學所包括的內(nèi)容和知識點，逐字逐義的解釋、領(lǐng)讀，特別是對教學的重難點問題、學生需要重點理解和掌握的知識概念和關(guān)鍵的詞句語句等要進行反復(fù)的頌讀來加深學生的印象，并詳細介紹學習的正確方法，同時要求學生做好學習筆記。對于語文習題練習，應(yīng)先讓學生認真讀清題意，并以此來確定用什么方法解答最合適。在學生初步形成閱讀的習慣之后，教師可以根據(jù)學生掌握知識概念的程度，在閱讀重難點問題上進行仔細的講解，并設(shè)置好思考題，使學生能夠帶著問題進行深入和拓展的閱讀思考訓(xùn)練。還可利用組織閱讀興趣活動的時機，以小組為單位，組織學生對閱讀的內(nèi)容進行講解、討論和交流，啟發(fā)學生的思維意識，進行互相間的思想碰撞。在閱讀中所產(chǎn)生的問題促使學生再次進行深入的閱讀，從而自覺的找到問題的答案，以提高自身的閱讀水平，形成一種閱讀—交流—再閱讀思考的良性循環(huán)。

2.4在師生間進行有益的互動

現(xiàn)代的教學與傳統(tǒng)教學在教學理念上發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是教師和學生之間在學習的地位和角色等方面都有所改變。教師由主導(dǎo)地位變成了引導(dǎo)教學，而學生由從屬地位變成了教學的主體。在課堂的實踐教學中，教師不再是像從前那樣對學生進行一系列的教育灌輸，而是引導(dǎo)和激發(fā)學生自覺學習和主動學習的意識，讓學生更好的積極主動的進行探究式的學習。并且，輕松和諧的教學環(huán)境，使學生對知識的渴望也變得非常的迫切和強烈，能在自身的自覺學習的動力引導(dǎo)下完成語文的學習任務(wù)。所以，在小學語文的課堂教學過程中，教師不僅要對學生完全信任，而且要創(chuàng)造一種和諧輕松的教學環(huán)境，來啟發(fā)學生們自覺學習的意識，引導(dǎo)他們對語文知識進行深入細致的思考。教師更要和學生在知識、技巧進行積極的互動交流，詳細了解學生們學習的進度。要使課堂的學習內(nèi)容與學生學習的實際情況相符合，教師還需要關(guān)注學生們的動態(tài)學習情況，有針對性的進行好教學模式和進度的設(shè)計，為提高小學語文課堂教學的高效率提供有力的保障。還有就是在師生間進行互動時，教師還要依據(jù)學生掌握語文知識的程度，對教學的進度和內(nèi)容隨時進行必要的調(diào)整，關(guān)注每名學生的成長進步，提高課堂時間的使用效率，使語文課堂體現(xiàn)出以學生為教學主體的教學理念。

2.5課堂多媒體教學的應(yīng)用

傳統(tǒng)語文教學都是以教師口授式為主，教材是唯一的指定傳播媒介。教師把語文知識點直接灌輸給學生，學生通過記筆記和抄板書對所學知識進行理解和掌握，這種對知識死記硬背的教學方法，固化了學生對知識體系的認知思維，使學生的思維層次變得簡單而又抽象。也可以說，這種傳統(tǒng)教學方式并不符合學生的實際情況，顯得單調(diào)而又枯燥。而且，這種教學方式弱化了學生在教學中的主體地位，使學生始終處于被動接受的位置進行學習，學習效果和學習效率都不理想。

利用多媒體技術(shù)教學是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學語文課堂教學中去，利用多媒體圖文并茂，更加形象化和具體化等特點，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播方式進行教學的形式。這種形象化和直觀化的電子教學方式也廣泛受到學生們的歡迎。因為，這種多媒體教學方式不僅能進行學科實驗視頻，還能更形象的創(chuàng)設(shè)情境的教學，更能穿越時空界限，進行網(wǎng)絡(luò)教學，極大的節(jié)省了教學時間，并提高了教學效率。

2.6大力提高教師的能力素質(zhì)

在知識大爆發(fā)的今天，人們對教育水平提高的渴望從未像當今這樣迫切，教育方式和理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系早已不能滿足時代日新月異發(fā)展變化的需要。這就要求身為教師要不斷的更新和完善自己的知識體系和提高自身的文化水平。與時俱進不僅是當今世界的共識，同時，也應(yīng)該是全體教師的共知。教師如果不思進取、固步自封的話，那么，遲早會被社會所淘汰。所以，教師應(yīng)該通過勤奮的努力和學習，用當前創(chuàng)新的知識體系來積極的武裝自己的頭腦。在課堂教學中始終保持良好的教學姿態(tài)和博學的教育理論水平，做好學生的學業(yè)榜樣，從而提高課堂教學效率。

2.7開展豐富的課外實踐活動

課堂教學和課外教學都是教學活動的一種。小學生在上小學之前，需要接受社會與家庭的教育，大部分知識來源于學校之外，這也是構(gòu)成了小學生入學時的知識基礎(chǔ)和知識體系。所以，上小學后，這種學校、社會和家庭共育的教學模式仍然存在，并起到了良好的教育效果。所以，作為教師要充分利用好課外活動的時機，把課本知識與現(xiàn)實生活常識緊密的結(jié)合在一起。這樣不但能夠有效的集中學生的注意力和學習的主動性，還可以通過形象、生動和具體直觀的事物來深化學生對語文知識的學習和理解。

參考文獻：

[1]王良方.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].華東師范大學出版社，2014

[2]梁波.讓興趣成為語言學習的常青樹[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2013

[3]李振俊.小學語文個性化閱讀教學之我見[J]，考試周刊，2014

[4]王保生.簡議提高小學語文閱讀教學效率的方法[J]，讀寫算，2017

[5]欒德尚.讓語文課堂靜一靜——對小學語文課堂幾種現(xiàn)象的思考[J]，河北教育，2015