大學生災害教育培訓設計探索

吳娜娜

摘 要 我國是自然災害頻發國家，具有自然災害多分布廣、發生率高、地域差異明顯等特征。自然災害對人類的生命財產造成巨大的損失，培養國民災害意識及救災技能迫在眉睫；通過大學生施行標準化的災害教育和培訓，提高災害意識和生存能力是大學生素質教育的重要組成部分，高校應發揮主導和主體作用，并推動災害教育普及化、經常化和標準化。

關鍵詞 大學生 災害教育 教育培訓

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A

0前言

災害教育是為了加強全民防災素養，結合防災基礎應用研究成果促進社會公民災害知識和能力的提高，該教育要普及到全民教育中。目前大學生存在災害意識淡薄、對災害知識缺乏系統認知，局限于學校安全管理中、方式較為傳統等問題，所以導致在面臨災害時缺乏使用一定避險技能。基于以上所述，本文針對高校大學生災害教育培訓的實施進行了設計，將致力與減輕災害風險的課程教育和災害知識、技能培訓與學生日常活動相融合，并融入到學校的課程體系中，特別是自然災害頻發地的院校。我國的安全教育側重在中小學開展，高校普遍缺乏災害知識、災害知識和應急救援知識與相應的逃生技能培訓，所以培養大學生災害意識及救災技能是極具必要性的。

1相關理論概述

災害是指一切能引起設施破壞、經濟嚴重受損，人員傷亡以及健康與衛生服務狀況惡劣的事件，破壞力超越地域的承受能力而需要向地區外求助。災害教育是以防災安全、地理學、教育學、心理學等學科知識理論為基礎培養公民具有災害意識、防災素養為核心的教育。其目的是是教育者掌握一定的關于災害本身及防災、減災、救災與備災的知識、能力與態度，樹立正確的災害觀，正確看待災害本身及其發生發展規律，正確地進行防災、減災、救災和備災活動，進而培育全民安全文化。筆者認為災害教育培訓主要針對在校大學生，通過對其進行災害知識與技能的教育培訓，包括災害種類、災害原理、各種災害規律、災后應對等。災害對社會造成的嚴重破壞，引起學生的災害意識，結合當前、歷史所發生的災難事件，進行理論知識的講授，針對各種災害事故教學生基本的應急避險技能，進而使學生認識災害，預防災害，減少災害，并將所學災害知識向社會傳播。

2高校進行災害教育培訓的必要

國際減輕災害風險運動 （2006-2007） 的主題是“減災始于學校”，此運動的目的是促進加固校舍并將減災知識納入學校課程。聯合國教科文主辦的知識與教育平臺，旨在減輕風險文化納入教育方案，并提倡教育設施的安全性；日本2005年1月《兵庫宣言》中確認必須在一切層面培養減災抗災的氛圍，推動必要的災害平臺，并在網絡上開發了很多災害的知識教育板塊；美國聯邦應急管理局制定了適合于各階段學生使用的應急規劃工具課程。我國在災害教育教和培訓方面的研究與實踐還在摸索中。2008年5·12汶川特大地震發生之后逐漸重視災害教育，成立了“5·12災害日”，有了相應的地震遺址、地震紀念館，以及防災科普體驗場館等，與日本、美國等災害教育普及的國家相比，我國高校對災害教育的重視度不夠，沒有針對高校有關災害教育的指導性文件，災害教育宣傳不全面， 實施監督不到位，形式過于傳統，現有資源尚未融入到災害教育中，如缺乏與其他學科教育的聯系。階段性教育和應付性教育較多， 目前災害教育體系還處于探索設計中，導致在災害教育教和培訓方面的研究與實踐都比較薄弱；未能整合學校、社區、家庭、公共教育資源，災害教育的長遠意義和實踐技能未能得到強化和保障。

人類的發展受到自然界約束，只有通過提高環保意識，增強災害意識，降低災害風險發生幾率，以災害意識來加強社會的韌性發展，通過高校減災防災教育的力度推動社會、社區、家庭的防災意識，大學生有責任和義務將減災防災的理念傳播與社會當中，用知識的力量在社會中引起災害教育的共鳴。堅持以人為本，預防為主，加強學校災害工作，以保障學生生命安全為根本，以提高學校預防和應對突發災害的減災能力為重點，全面增強師生的減災觀念，切實提高師生的避災自救能力，努力提高學校校舍建筑安全，營造安全的教育環境。踐行“以人為本，安全第一”的指導思想，全面落實高等素質教育是高校教師進行教育教學的準則。災害教育內容承接社會經濟發展而不斷調整。當前災害教育在國際備受重視，在我國也積極響應“國際減災十年”的號召，積極引導學生對防災知識技能的學習與傳播。從一定程度上說，“學校是災害教育實施的最佳場所”學校是人口密度較為集中的地方，也是受災最嚴重的地方，對教師進行災害培訓，有助于學校安全管理的提升。

3災害教育教學實施條件

3.1教育者與受教育者

學校教育是學生獲取知識與技能、能力與意識培養的主要場所，作為減災防災教育與培訓，無論是教師還是大學生首先要對自然災害、事故災害、社會安全類事件、突發公共衛生類事件等有一定的了解與學習，災害知識、應急措施與急救技能不是靠一般宣講會、定期開展小課堂就可以掌握的。對災害、救援等知識的學習與掌握需要經過課堂的災害教學內容，再結合特殊課堂情景設置，例如結合學校所在地多發、易發的災難事故設置專門的情景，對應專項災害所需知識和技能進行學習。大學生進行災害知識技能等能力的學習，確保大學生能夠學習到正確且實用的災害知識和技能，形成對大自然的正確認識，具有自救和互救的能力和意識。任何教學活動都是教師與學生的雙邊活動，師者：傳道授業解惑，學生會參照教師的活動來進行模仿和學習，同樣災害教育上教師對學生的影響作用是非常之大。

3.2教學場地

在教學活動中的主體，教師為教學活動的，教學活動的進行會一直圍繞著學生來進行。在開展高校開展災害教育課程所需要一般教學場地和特殊教學場地。一般教學場地，如教室。選擇一般教學場地，用以常規上課方式，教師根據受眾的身心特點，將災害理論知識，以口頭描述、結合教具（如：災難現場圖片放映、宣傳畫報、相關錄像等）對大學生進行災害思想、危機意識的傳播教育。

室內有災害遺址紀念館、相關的災害體驗館、地震監測站點、應急指揮中心等；室外有演習場地、受到災難波及的災區、防災示范單位、學校及社區等。改變傳統災害宣傳模式，主要以學生親身體驗、本體感知、感官感受等為主；以災害相關地點的參觀、親身演習、近距離接觸來刺激大學生對生命的感知，意識到災害知識與技能掌握的重要性。

4高校開展災害教育培訓開展形式

4.1軍訓進行災害教育

軍訓是高校入學的必修課程，可在軍訓的日常訓練的講座中加入減災知識，突出校園的災害特色，建設校園災害日等主題活動。在現實生活中，很多學生意志力不堅強、心理素質較弱、做事情半途而廢，軍訓就是讓學生去體驗這些“挫折”，培養他們堅強的毅志品德、毅力和團隊精神，在軍訓中加入如火災等常見事故的處理，以及消防栓、滅火器的使用，并進行消防演練，這樣的實地演練比課堂理論教學的體驗更加深刻，并且這可促進校園防災文化的建設，打破一貫沉寂的災害氛圍。

4.2災害融入體育課程

體育課是當代各年級學生的必修，而且國家在這方面做了很多的規定與要求，旨在為貫徹執行中共中央國務院關于貫徹“健康第一”的指導思想，除把學生培養成德、智、體、美全面發展的“四化”建設人才，還要讓學生熱愛生活、保護環境，把體育理論和體育實踐結合起來，災害教育融入到體育課程體系與戶外拓展訓練中促進大學生對災害知識和技能的理解和掌握，體育活動既是身體活動又是心理活動，利于身心的健康，增強社會適應；身體活動能力是災害應急避險能力的基礎。

4.3災害教育結合校園安全工作

安全維系著社會的穩定，關系著未成年學生的健康成長。結合學校實際情況，對全校師生流行病傳染安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全、緊急情況下的疏散安全、受到不法侵害時的安全保護等方面的教育，切實提高了每一個學生的安全意識和自救自護能力。開展豐富的教育活動，利用主題班會、社團活動等，將減災防災知識滲透到大家的日常中，學校可每一季度推行防災安全日來提醒大家安全意識、自我防范和保護能力。學校模擬防災訓練形式有三種：會場型、隨意型和圖上訓練。會場型防災訓練把眾人集合在一起，按事先的程序進行練習。訓練時設立指揮部，訓練滅火、災害信息傳達、媒體應對、設立運營避難所、設置臨時廁所等等。每次訓練可以選擇幾項內容進行演習，也可以聯合幾個自主防災會或者不同學院，進行大規模的全面演習。

4.4災害教育與校外實踐相結

利用地震遺址、災害科普教育場館來進行災害教育，讓學生親自感受大自然的力量，宣傳和教育當地可能會發生的災害及其如何應對和保護生命安全；促使學生在參觀中了解在災害發生時候應該如何采取行動。結束后老師指導協助同學們的培訓成果變成文字、圖片，將學生的感受寫出來，學生們可以通過學校廣播、宣傳欄、制作宣傳展板等將所見所聞進行宣傳；在學校中引起同輩們的共鳴，吸引更多的學生加入到災害教育培訓中來。這樣的災害教育不局限于課堂，學生也會更有興趣。總而言之，災害教育有助于提高災害意識技能，也可以喚醒公眾對災害工作的理解、支持與參與；從更高的層面來看，也可促使多部門合作，解決災害管理工作的條塊分割現狀，促進災害工作的融合式發展。

5總結

技能是在后天練習的基礎上，防災技能也是如此，將災害知識與實際應對能力聯合起來需要不斷的練習，模擬災害情景進行防災演習，如組織學生進行地震人員疏散式演練、災害現場的逃生演練、人員急救演練、室內火災演練等；有針對性地模擬當地較為頻繁的災害情景，訓練學生的臨場應變能力及心理素質。有研究表明，有效的指揮與管理對應急和災害效能的充分發揮能起到十分關鍵的作用。采用虛擬仿真技術手段，將文字預案情景化、智能化、可控化，在接近于真實的環境里演練，有助于學生在演習中的情感體驗。

大學生除了知識文化的扎實文化素質，還需要具備基本的是身體條件，掌握實現應急避險的途徑和方法，學會對突發事件的身體與心理應對的能力；從而促進災害教育融入大學生的身體、智能、情感、意志及個性行為的發展進而體現當代大學生敬畏生命、關愛互助、保護自然的人才本質。高校減災防災教育培訓標準是要將當代大學生培養為新型減防災人員，具備知識及技能的社會減防災公民；通過這樣災害教育培訓，將高校學生培養成具有終身災害意識和減防災知識技能的新型人才，并將所學知識運用到現實社會中，同時也向周邊人群進行災害的意識傳播。

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