以傳統(tǒng)文化培育學(xué)生核心素養(yǎng)

段成姬

習(xí)近平總書記指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，是中華民族生生不息，發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)?！惫P者所在的學(xué)校近年來將中華傳統(tǒng)文化引入校園，嘗試通過戲曲、詩詞、書法等中華傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、物質(zhì)根基：非遺校園傳承

1.讓戲曲走進(jìn)校園，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化傳承方式。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的無形文化遺產(chǎn)，既是歷史發(fā)展的見證，又是珍貴的、具有重要價值的文化資源，代表著人類文化遺產(chǎn)的精神高度。其中，戲曲藝術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，既是大眾喜聞樂見的戲劇形式，又蘊(yùn)含著豐富的情感、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等多方面的教育價值。

讓戲曲走進(jìn)校園，邀請省劇院的叔叔阿姨來學(xué)校演出，濃郁的戲曲文化氛圍使師生浸染其中，聚合成了一種寶貴的教育資源。學(xué)校制作戲曲文化墻，一面呈現(xiàn)校園戲曲小明星戲照和戲曲活動掠影，另一面呈現(xiàn)動漫戲曲人物。為孩子們喜歡戲曲營造了濃厚的藝術(shù)環(huán)境。

2.讓戲曲走進(jìn)課堂，創(chuàng)建學(xué)生自主體驗(yàn)新空間。

創(chuàng)編教材，匯編戲曲教材資源，將戲曲與現(xiàn)代元素有機(jī)融合，將戲曲與學(xué)校社團(tuán)活動緊密結(jié)合，是非遺校園傳承構(gòu)建核心素養(yǎng)中“自主體驗(yàn)”精神的有益探索。

匯編戲曲教材是“戲曲進(jìn)課堂”的第一步。學(xué)校組織力量廣泛搜集、整理古今戲曲知識，編寫《地方戲曲教材》和《教師教學(xué)用書》，制作配套教學(xué)光盤，收錄名家名曲，為學(xué)生了解并傳承戲曲文化打開了方便之門。教材內(nèi)容涵蓋京劇、越劇、豫劇、花鼓戲等，按戲曲起源與發(fā)展、戲曲名劇名家、名曲欣賞學(xué)唱、戲曲實(shí)踐活動等進(jìn)行編排，圖文結(jié)合，豐富了學(xué)生感知。通過藝術(shù)再現(xiàn)和創(chuàng)作，鞏固和內(nèi)化了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的核心價值觀。

學(xué)生社團(tuán)活動深度與戲曲融合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣。成立“小草芽”戲曲藝術(shù)團(tuán)，聘請戲曲藝術(shù)家和民間藝人運(yùn)用自己深厚的藝術(shù)素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。這樣的戲曲教育，別具一格，扎實(shí)有效，形成了我們多元并舉、共同發(fā)力、難得一見的戲曲課堂，對學(xué)生高尚品格的形成產(chǎn)生了積極的影響。

3.讓戲曲走進(jìn)孩子心中，豐富學(xué)生民族情感。

學(xué)校舉辦“中國夢，戲曲情”校園文化戲曲節(jié)，“戲曲歌詞改編”“家庭戲曲秀”“公共大戲臺”，戲曲小明星的才藝盡情綻放。孩子們在戲曲活動中享受著創(chuàng)造的樂趣和自我展示的自信，通過感悟鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)，拓展美、升華美，豐富了孩子們的人文積淀和民族情感。

戲曲走進(jìn)孩子們的心中，既培養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)情趣，又感知了中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，激發(fā)了孩子們熱愛中華文化的熱情，增強(qiáng)了他們的民族認(rèn)同感和自豪感，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)鑄就靈魂。

二、文化基因：經(jīng)典詩詞誦讀

1.清晨“國學(xué)啟蒙”，傳承“孝親愛國”美德。

為了讓祖國的優(yōu)秀文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生積累、運(yùn)用、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，并有效地傳承“孝親愛國”美德，學(xué)校早讀時間通過校園電視臺組織誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》，有選擇地將經(jīng)典篇目引入校園、引進(jìn)課堂：“孝”“仁”“勤”“忠”“堅”，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會感恩、仁者愛人、勤能補(bǔ)拙、精忠報國、堅不可摧的品質(zhì)。“誦讀—理解—引導(dǎo)”式教育，讓學(xué)生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受中國文化的博大精深、豐富語言的同時，凈化心靈、平和心境、內(nèi)化行為。

2.夕會“詩詞誦讀”，厚實(shí)文化底蘊(yùn)。

參照教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的必背古詩詞篇目，學(xué)校為學(xué)生制定各年級學(xué)生每學(xué)期的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，每天的夕會課時間，組織誦讀經(jīng)典古詩詞。為營造誦讀詩詞氛圍，組織學(xué)生開展“斗詩”大會、詩配畫、用舞臺戲演繹古詩文故事等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然、感悟生活的欲望，提高審美情趣，在感受祖國語言詞匯美、對仗美、韻律美、意境美的同時，熱愛祖國語言文字、傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.“詩情畫意”讀書節(jié)，奠基詩美人生。

學(xué)校開展“詩情畫意”讀書節(jié)活動，營造詩意的育人氛圍，打造詩意的校園文化來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生從小學(xué)會感受美、理解美、創(chuàng)造美，從而形成詩意心境和詩意態(tài)度。在讀書節(jié)上，孩子們穿漢服當(dāng)司令官領(lǐng)詩、評詩、斗詩，讓校園里彌漫陣陣書香，讓書香伴隨童年一路前行?！敖?jīng)典回響”中華名篇千人誦，千名學(xué)生齊聲誦讀《沁園春·雪》等經(jīng)典詩文，清脆高亢的誦讀聲響徹校園，師生們在朗朗書聲中神游了書卷世界里的一幕幕場景、一幅幅畫卷，擁抱了中國詩詞的千里江山、無限風(fēng)光。

三、實(shí)踐踐行：書法回歸課堂

1.書法教學(xué)與中國文化精神相融合。

德國著名哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為，“中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化的精神”。中國現(xiàn)代畫家、教育家豐子愷強(qiáng)調(diào)，“中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭”。書法教育讓學(xué)生感悟到中國書法藝術(shù)歷史的源遠(yuǎn)流長，感悟到美好和諧的內(nèi)涵。學(xué)校每年組織學(xué)生到社區(qū)開展“寫春聯(lián)送祝?！被顒?，“小小書法家”們個個凝神聚氣，潑墨揮毫。讓學(xué)生走出學(xué)校，既豐富了學(xué)生的假期生活，也更好地傳承了中華民族民俗文化。

2.書法教學(xué)與校園文化氛圍相輝映。

書法教育不是一支筆、一摞紙、一本字帖就能練就的，而是涉及多個層面，其中，校園文化建設(shè)就是一個很重要的方面。學(xué)校站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，創(chuàng)建適宜的書法文化環(huán)境。校園雖小，但經(jīng)過精心布局，顯得既和諧又雅致。一塊塊綠茵茵的草坪，一張張獨(dú)具匠心的書法作品，一幅幅充滿童趣的水墨畫作……校園環(huán)境文化是一種無聲的語言，具有“桃李不言”的特點(diǎn)，可使師生在潛移默化中受到熏陶和感染。

學(xué)校還準(zhǔn)備規(guī)劃書法專用教室、作品展覽廳、書法走廊、書法藝術(shù)櫥窗，讓學(xué)生了解中國書法的歷史淵源、演變過程、輝煌成就及藝術(shù)價值。開展“書法名人故事大薈萃”活動，帶學(xué)生走進(jìn)博物館參觀名人書法展，感悟歷代書法名家生平故事和人品修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)書法的強(qiáng)烈興趣和愿望，實(shí)現(xiàn)師生核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

3.書法教學(xué)與各學(xué)科課程相滲透。

書法教育與各學(xué)科教學(xué)在中華優(yōu)秀文化傳承中緊密相連、相互促進(jìn)。書法教學(xué)與語文漢字相連，與音樂相通，與美術(shù)相融。學(xué)校要求老師在語文教學(xué)中，利用有關(guān)漢字文化的資源，展示漢字的演變，認(rèn)識漢字的歷史；書寫一幅詩詞作品需要背誦大量的詩詞，并理解其中的意境和情感，還可以將楹聯(lián)文化與書法藝術(shù)相結(jié)合；音樂教學(xué)中，可利用旋律、節(jié)奏等知識，認(rèn)識書法藝術(shù)的運(yùn)筆、章法；美術(shù)教學(xué)中，可把中國畫講究的空間布白、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等原理運(yùn)用到書法結(jié)構(gòu)章法當(dāng)中，把墨色的濃淡、線條的粗細(xì)運(yùn)用到書法運(yùn)筆之中，相輔相成，樂趣橫生。

（作者單位：長沙市芙蓉區(qū)曙光路小學(xué)）