有關(guān)水杯和足球的故事

蔡紅春

作為一名班主任，每天都要面對(duì)一群朝氣蓬勃的學(xué)生，他們個(gè)性迥異，有的膽小內(nèi)向，有的活潑淘氣，有的比較敏感，所以這就需要老師在處理一些問題時(shí)，既要照顧到學(xué)生的情緒與個(gè)性特點(diǎn)，又要維護(hù)他們的自尊。

有一天自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)很亂，一群學(xué)生圍在小安桌前，看他拿著一堆塑料杯扣來扣去地變魔術(shù)，我走到他身邊說：“小安，你怎么拿了這么多杯子到學(xué)校？”學(xué)生們立刻安靜下來。接著我又說：“這么多杯子？喝水一個(gè)就夠了，其余的可以先放到我辦公室里，我暫時(shí)給你保管，放學(xué)后來取吧。”沒想到小安立刻站起來，大聲喊道：“這不是水杯，是智力游戲道具，我上課又沒玩，憑什么送到辦公室？”“可是自習(xí)課是為讓大家安靜地鞏固一天知識(shí)的，也不能在自習(xí)課上玩呀。”在其他同學(xué)的勸說下，他極不情愿地將東西送到辦公室。

到了辦公室后，他的態(tài)度也很強(qiáng)硬，始終認(rèn)為他上課沒玩，我沒有權(quán)利拿走。這時(shí)，我才看清他拿的東西是12個(gè)底部有孔的塑料杯，不是水杯。原來我真的看錯(cuò)了，于是，我把東西拿到手里認(rèn)真地看著說：“以為是水杯呢，原來是智力玩具啊，長(zhǎng)知識(shí)了，這個(gè)怎么操作啊？”他愣住了，隨即拿過來一頓演示，我邊看邊點(diǎn)頭：“挺好，你玩得不錯(cuò)，同學(xué)們都和我一樣不知道這是什么吧？”“當(dāng)然了，他們都很好奇。”“嗯，看出來了。這個(gè)玩具益智又好玩，下課時(shí)可以和同學(xué)們一起玩，但自習(xí)課不行。”“老師，我是課間玩的，太高興了沒聽見鈴聲。” “嗯，我相信你。但是原本安靜的自習(xí)課鬧哄哄的，影響了大家的學(xué)習(xí)，你說對(duì)不對(duì)啊？”他不好意思了。“我只是先替你保管，為什么情緒那么激動(dòng)啊？”他小聲嘟噥：“當(dāng)時(shí)就是覺得大家圍著我玩得正高興，突然間被你打斷了，還要拿走覺得沒面子了。”聽到他的話我不禁笑了，“是的，在這里老師向你道歉，沒有搞清當(dāng)時(shí)的狀況，但其實(shí)當(dāng)時(shí)老師已經(jīng)給你面子了，并沒有當(dāng)著班級(jí)同學(xué)的面批評(píng)你。”他不好意思地低聲說：“老師，我錯(cuò)了，是我不好，不應(yīng)該在自習(xí)課上玩玩具，打擾大家。”我微笑著摸了摸小安的頭，說：“知錯(cuò)就改就好，這才是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。”

事情最后收到了預(yù)期的教育效果，但是事后，我開始反思自己，這件事自己處理得是否得當(dāng)呢？這個(gè)沖突當(dāng)時(shí)可否避免呢？如果當(dāng)時(shí)我能叫出玩具的名字，相信他不會(huì)因?yàn)槭展堋八倍鴳嵠穑蝗绻?dāng)時(shí)我能說出這種智力玩具的益處，并和他們一起玩一會(huì)兒，再告訴他們雖然好玩，但找一個(gè)課余時(shí)間再玩，是不是更好呢？我當(dāng)時(shí)腦子里為什么只有一個(gè)想法，就是把學(xué)校認(rèn)為不能帶的東西送到辦公室？我想我還是沒有熟練掌握處理學(xué)生問題的藝術(shù)，沒有把自己修煉成一個(gè)機(jī)智、風(fēng)趣的老師。雖然，看過很多有關(guān)班主任工作方法的書，但轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，就差了很多。從此我提醒自己，在處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)，一定要先讓自己冷靜下來，然后再對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理。

理清了思路，對(duì)于以后再出現(xiàn)類似的問題，心里就有底了。我們班有四個(gè)男生酷愛踢足球，每天午休后都是滿頭大汗地回到班級(jí)。有一次上課回來晚了幾分鐘，我先表揚(yáng)了他們，告訴全班學(xué)生張弛有度，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，但是希望他們注意時(shí)間，他們也很爽快地承諾不會(huì)再發(fā)生了。

然而，有一次我外出進(jìn)修完回到學(xué)校時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)班級(jí)又少了這四員大將，他們把自習(xí)課上成了體活課，正在球場(chǎng)上縱橫馳騁呢。當(dāng)我出現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們很驚訝。雖然心頭有火，但是我還是告誡自己要冷靜。于是，我要求他們先自我反思一下，說說自己哪里做錯(cuò)了。其中三個(gè)學(xué)生的態(tài)度都很好，只有小澤很不情愿。看到這種情形，我先讓那三個(gè)學(xué)生回班，只把小澤留了下來：“小澤，老師知道你們學(xué)習(xí)的壓力很大，用運(yùn)動(dòng)這種方式來放松自己，老師也是舉雙手支持，只是學(xué)校有學(xué)校的紀(jì)律，我們還是要遵守的，如果你一直是這個(gè)態(tài)度，那老師就要打電話和你的父母溝通一下了。”沒想到，說到這里，小澤突然眼圈發(fā)紅，哽咽地說：“打電話也沒用，我的事情我自己做主。”這時(shí)，我才知道，他父母已經(jīng)離異，小澤與母親生活在一起，后來母親再婚，婚姻還是不幸福，平時(shí)也很少管他學(xué)習(xí)上的事。至此，我才知道這個(gè)在班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀又笑聲爽朗的男孩，心里居然壓著這么多苦。那節(jié)課我們說了很多，他說了自己內(nèi)心的痛苦，我也肯定了他積極勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)和樂觀向上的性格。后來，我又與小澤的母親溝通，希望她能夠多多關(guān)注自己的孩子，不要錯(cuò)過孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

班主任需要不斷修煉自己，提升自己，在成長(zhǎng)與成熟的過程中我們也會(huì)收到學(xué)生的尊重與喜愛，希望在一次次的磨礪中我能夠成長(zhǎng)為一名學(xué)生喜愛的老師。