再談“遇見蘇軾” （下）

徐永晨

適切的作業才是最好的

山東省煙臺市萊山區萊山初級中學 姜春玲

針對給孩子留類似“蘇軾研究”的課題作業，北大教授和校方各執一詞，孰是孰非？適切的作業才是最好的！作業是否適切，要傾聽家長的意見，要關注孩子的感受，還要回到原點反思作業的價值。

傾聽家長的意見。網上流傳最廣的家長吐槽，就是關于陪孩子寫作業的，那真是字字含淚，杜鵑啼血。要知此類作業是否適切，就要傾聽家長群里還是不是一個個越說越上火，罵學校，罵老師，罵作業，罵孩子，群情激憤，聊天記錄動輒上千條，手機都要炸掉了。

關注孩子的感受。要知此類作業是否適切，就要躬下身來，看看孩子寫此類作業時，還是不是磨磨蹭蹭，寫三分鐘就要尿尿，尿完尿又要喝水，喝完水再去尿尿，或者家長不一注意，就開始玩筆、摳手指，要不就是搓橡皮，搓得兩手黑乎乎。

反思作業的價值。要知此類作業是否適切，就要回到原點反思作業的價值。一份不起眼的小學生作業能引發網絡熱議，按照美國心理學家埃利斯的情緒ABC理論，個中原因不在于作業本身，而在于人們頭腦中對“作業”的認知和解釋。

《辭?！方o作業的的定義是：學生為完成學習的既定任務而進行的活動。我不滿意于這種干癟的說法，更鐘情于《漢字大智慧》的解釋：作業的“作”，“乍”表聲，兼表字義，有鉆木取火乍然冒出火星之義，與表義的“人”合起來，表示鉆木取火，人在工作，鉆著鉆著，自然冒火。

透過這個“作”字，我們看見了古人鉆木取火的場景：在那遠古的荒野，寒冷的夜空飄著冰冷的雪花，一位身披獸皮的漢子拿著一枚粗重的石鉆，在一段干枯的木頭上使勁地，不停歇地鉆著，喘息聲越來越急促，嘎吱嘎吱的鉆木聲越來越響，枯木越來越熱，漸漸地聞出了焦糊的氣味兒。鉆著鉆著，乍然間飛濺出亮亮的火星，隨即點燃了干草枯葉，瞬間燃起了紅亮的火焰?！白鳌弊秩绱?，真正的作業想必也應該帶有情節、聲音、動作和色彩，最終能點亮人生吧。

給孩子留類似“蘇軾研究”的課題作業是否適切，專家教授和校方說了不算，我們要傾聽家長的聲音，關注孩子的感受，還要反思它能否給孩子及其家庭帶來光明、溫暖和意義！

子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安?！苯o孩子留類似“蘇軾研究”的課題作業是否適切，人焉廋哉？人焉廋哉？

綜合實踐作業給我驚喜

泰來縣四里五中心學校 徐秀娟

我校正在進行國家級課題《校本課程開發中培育和踐行社會主義核心價值觀》的研究、實踐。學校自主研發了“六個一”德育課程體系，即課滲一德，日行一善，周貫一條，月講一詞，期評一最，年編一本?！霸轮v一詞”，就是把社會主義核心價值觀12詞分12 個月去落實。比如，一月份的主題是“富強”。

寒假前，我把對“農民真的富裕了嗎”這個話題感興趣的同學，以村屯為單位分成了4個組。每組都有組長、記錄員、統計員等分工，并做好記錄要點、工作流程、禮貌、安全、問話技巧等方面的培訓?；顒幽康氖亲寣W生通過走村串戶深入家庭的方式，采用對比的方法，讓他們深切感受到家庭的富裕和國家的富強。

開學了，各組把三年來的農民家庭收支情況寫了份調查報告。調查結果表明：大多數農民的收入在逐年增長，關鍵因素是國家對農民直補的好政策；有的農民窮的原因在于娶兒媳婦、供大學生、傷殘、懶惰……

活動之前我并沒有對學生的調查結果抱太大的希望，總感覺學生不會做得太好，可是學生在匯報時卻給了我很大的驚喜。

給學生一個機會，他們就會還你一個驚喜！

通過調查，學生切身感受到了黨的政策給人民帶來的好處，感受到了國家富強所帶來的變化，對“富強”這一社會主義核心價值觀有了更深刻的體會。

我們這樣布置作業

湖北省宜昌市遠安縣實驗學校 陳 嫦

都說 “大自然是最好的課堂”“讀萬卷書，行萬里路”。我們學校雖然地處縣城，但是學生大多來自鄉下。國慶假期我布置了一些“好玩”的作業讓學生選：走出家門，有條件的到全國著名的景區，在擁擠的人潮中感受國人的生活，領略祖國的大好河山；沒有條件的在家賞秋、賞月，收集秋葉做貼畫，打板栗、摘柿子、剝核桃……讓學生在多種活動中放松心情，親近自然。

國慶、中秋前后正是收割的季節，家長們忙得腰酸背痛。有的教師安排學生在家幫父母做一些力所能及的家務，如送水，一起種菜，采摘水果等，讓學生體驗勞動的辛苦，感受父母的辛勞，讓 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的憫農情懷從書本延伸到生活。高年級的教師布置學生采訪一些不同年齡段的人，讓他們談談自己對祖國變化的感受，寫一篇采訪記錄。在我縣的其他學校，也有教師布置了類似的“大數據研究”，不過研究的題目是國人是怎樣度過這個假期的。有學生通過看新聞了解這個假期的國民消費水平，從消費清單中感受國人生活水平的變化，進而感知祖國的繁榮富強，激發民族自豪感。

由國慶假期延伸到其他節假日，我們的作業設置也都比較有特色、可操作，讓學生在玩中學、學中玩，這也是我們在作業布置上的新嘗試。春節，我們讓學生全程感受春節的習俗并通過多種途徑了解其他地區的春節習俗。端午節，我們讓學生調查家庭怎樣過端午節并了解當地舉辦了哪些慶祝活動，最好親自到現場去感受感受節日的氛圍，捕捉精彩瞬間。開學后學校舉辦了“節日作業大餐”——攝影比賽、講民俗、詩詞對聯大比拼、猜燈謎、做手工等。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。無疑，語文學科的作業應更接地氣，更具特色，讓語文素養落地、生根。

研究學習要貼地而行

山東省榮成市實驗小學 喬廷強

不可否認，學生在參與研究性學習活動過程中能夠掌握基本的研究方法，形成嚴謹認真、實事求是的研究態度，激起科學研究的興趣。更準確地說，這種學習方式能夠最大限度地滿足學生的好奇心和求知欲，有利于創新型人才的成長，因此已得到普遍認同。

要保證研究性學習活動的有效開展，需兼顧這種學習方式與少年兒童的身心特點。具體說來，首先要為學生營造一個良好的外部環境。研究性學習對小學生來說應當具有啟蒙教育功能，因此，為他們營造一個良好的研究氛圍，吸引他們參與到研究活動當中經歷一個完整的研究過程，遠比完成一項研究成果更有意義。這種環境應當安靜而有序，有了成績不應沾沾自喜，而是初心不改再接再厲。還有，在對待孩子成長這件事情上應少一點競爭的念頭，多一些兼濟天下的胸懷?？梢钥隙?，分享先進的教育理念、推廣成功的教育經驗可以使更多孩子獲益。

研究什么是接下來的重要問題。概括地說，研究的內容應當具有廣闊的選擇空間，以滿足不同孩子的需求。例如，考慮到小學生的身心特點，與人文學科相比，引導他們研究自然學科問題更有價值。研究內容與學科學習和學生的生活經驗相結合，既可以激發學生的參與熱情，又可以加強教師對學習活動的指導。另外，還要注意研究內容的梯度與層次，增強研究活動的系統性。

最后，還要注意的是，研究的方式和方法以及所選用的研究工具均應簡便易行，又為學生所熟知，以便學生更好地參與到研究活動當中。

正如北大校長蔡元培先生就職演說中的一句話，“學者當有研究學問之興趣，尤當養成學問家之人格。”學生的研究性學習亦當具備這樣的格局和氣度。

課題作業助力主題學習

泰來縣四里五中心學校 高菲菲

我認為這種課題作業并非高嶺之花不可攀折。在“1+X”的主題學習里，“1”凸顯學科價值，“X”強調創造生成，在這種模式里，作業實際也可以看成一種閱讀實踐活動，學生在主題閱讀中可以從不同角度對感興趣的問題進行分析和總結。清華附小曬出的作業實際上起到了一種示范作用，方便有條件的學校移植甚至復制。

我曾有幸通過網絡遠程直播聽過清華附小“親近魯迅”為主題的課程，孩子們通過“1+X”的學習活動及課題作業得出：魯迅是一個溫暖、有趣的人，讀起他的書來毫無壓力。這個被初、高中生都放在“神壇”上的文學戰士，就在這樣的主題學習活動里被一群小學生輕松接納了。

我將這種“1+X”模式移植到了自己的班級里。以紅軍長征勝利81周年為契機，進行了“走近毛澤東”的主題學習。我們在課堂上進行了教材里的《七律·長征》的單篇學習，《沁園春·雪》《沁園春·長沙》《卜算子·詠梅》的課外群文閱讀，布置了“發現毛主席”的作業。學生通過網絡查找和家長的幫助，在革命紅歌里找到了毛主席、在天安門城樓的畫像里找到了毛主席、在爺爺奶奶講述的故事里找到了毛主席……學生搜集信息的熱情超出了我的預期，還在“我心中的毛主席”作業中，提交了毛主席最愛的美食、毛主席走過的城市、毛主席表揚過的革命同志等專題的簡單報告和臨摹毛主席各種題詞的書法作品。

其實像“1+X”這樣的主題學習活動及課題作業并是高精尖學校的專例，普通學校一樣可以因地制宜，結合實事、教材、德育活動等開展類似的主題活動并布置相應的研究作業。

由于條件所限，我們的研究方法、活動成果不能盡善盡美，但我們有踏出第一步的勇氣，相信堅持地走下去，定會走出一條適合普通學校、平凡學生的主題學習之路。

編后語：陶行知說：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；解放兒童的時間，使之能學習自己渴望的東西。讓孩子從死啃書本中走出來，走向問題、走向自然、走向社會、走向未來……這樣，中國的未來才能更有希望！