營造“走心”的文化

李長江

“走心”就是走進孩子的內心。“走心”的文化就是帶著童心和愛心、設計感和故事感、創造力和共情力，溫暖每個孩子，喚起他們的自我意識、生命意識，促使價值觀、生命感、創造力的覺醒，從而使他們的每一天都是快樂的、敞亮的、豐盈的。

一、“走心”：讓細節引領生命成長

泰戈爾說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”

在我校校門口，有一面正衣冠的大鏡子，上面寫著一行醒目的大字：“每天，做最好的自己。”每個清晨，我與值日老師一起來到校門口，在鏡子前，認真整理自己的著裝，精神飽滿地迎接一天的工作。孩子們進入校園，與我們相互問候，空氣中氤氳著濃濃的師生情。一切是那么偶然，又是那么必然，一個孩子停下腳步，在大鏡子面前把脖子上的紅領巾理正，向另一個“自己”露出微笑。然后是兩個、三個，后來基本變成了每個孩子入校的第一件事。“每天，做最好的自己”，就這樣，每天我和老師們、孩子們一起，張揚自己的活力，昂揚自己的姿態，亮出屬于自己的精彩！

“走心”的文化，不是轟轟烈烈、大張旗鼓的宣講和灌輸，而是潛移默化、潤物無聲的浸潤。

二、“走心”：讓孩子獲得價值認同

斯賓塞說：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”

“俊翔，你不記得‘不損環境要環保了嗎？”一個女孩子對一個男孩子說。小男孩不好意思地吐吐舌頭，把丟在地上的紙團撿了起來，這是我校二（5）班課間的一個小插曲。其中小女孩說的“不損環境要環保”是他們班制定的《班級公約》中的一句話。“遵紀守時要做好，見面問候有禮貌。珍惜時間每一秒，上課專心勤動腦……”《班級公約》是二（5）班孩子們每天晨讀開始時的統一背誦內容。在全區中小學校廣泛開展公民教育的大背景下，我校組織班級教師、學生、家長全員參與，充分征求建議和意見，制定班級公約，強調公約面前人人平等。人人都是“立法者”，人人又是“守法者”，人人還是“護法者”，這樣既體現了學生的民主參與，培育了公民意識和共情能力，又提高了規范品行的自覺性，具有很強的指導意義和實踐意義。

三、“走心”：讓家長放心、舒心

在教育部發布的《關于加強家庭教育工作的指導意見》中指出：“要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創設適合孩子成長的必要條件和生活情境。”

遠在深圳打工的爸爸媽媽，終于不再為家里的兒子家晟放學后沒人看管而擔心了，因為現在每天放學后，家晟都可以和小伙伴一起在學校參加籃球訓練。家晟所在的向陽小學位于我區城郊結合部，有一部分進城務工子弟和留守兒童，放學后很多孩子沒人管，要么在外閑逛，要么出入黑網吧，令人堪憂。學校針對這種情況，充分利用學校課后資源，招募在校教師、退休教師、家長組成志愿者隊伍，建立留守兒童服務中心———兒童之家，無償開設籃球、合唱、舞蹈、模型、手工等藝體科項目，開放學校“綠色網吧”，組織這些孩子參與其中，給孩子們家的溫暖，既保障了安全，又提升了綜合素養，贏得多方贊譽。

教育是心與心的碰撞，愛與愛的交流。“走心”的文化，是我們不懈的追尋與堅守！

（作者系長沙市開福區第一小學校長）