讓靈感長上翱翔的翅膀
——小學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)靈活用材的策略研究

（浙江溫州育英國際實驗學(xué)校 浙江溫州 325401）

小學(xué)美術(shù)課程從圖案到工藝美術(shù)，再到現(xiàn)在推出的“設(shè)計應(yīng)用”，它不但追求美術(shù)精神和“自我”，更加體現(xiàn)的是服務(wù)與“利他”，因為時至今日，設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計或設(shè)計藝術(shù)已經(jīng)深入人心，它是現(xiàn)代社會發(fā)展的一種重要方式和手段。從一些教育發(fā)達國家和地區(qū)近年的基礎(chǔ)教育課程改革中，可以看到設(shè)計課程地位有明現(xiàn)凸顯。

一、研究的緣起

現(xiàn)狀一

我國的基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革。由于各種原因，人們對美術(shù)課程的重視度不夠，使得美術(shù)課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。

現(xiàn)狀二

在教師“精美范作”的導(dǎo)向下，學(xué)生照樣生產(chǎn)，于是從一大堆所謂的廢物中再制造更多的廢物出來。其最顯著的兩點就是過分注重制作技巧，教師過多地講解，并示范有關(guān)制作過程，或者就是標榜要求空泛的“自由創(chuàng)作”，而沒有從過程上和學(xué)生一起去探究材料的類型、特點、創(chuàng)作的要求和各種可能運用的表現(xiàn)手法。學(xué)生感到學(xué)美術(shù)很難，而制作材料的收集準備工作又是一件苦差事，使得學(xué)習的興趣逐漸衰退。

二、研究的策略和措施

靈活用材是指從美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的角度關(guān)注了學(xué)生在選擇和利用材料過程中的個性和創(chuàng)造性發(fā)展，從注重作品效果到關(guān)注材料的合理利用，拓展了小學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)中靈活用材的策略，力爭為學(xué)生的創(chuàng)意表達提供更大的舞臺和空間，是學(xué)生訓(xùn)練多元思維的重要陣地。

1.原始材料的感受與分析

我在設(shè)計教學(xué)中主動引導(dǎo)學(xué)生因材施藝，了解設(shè)計材料的基本特征及特性，讓學(xué)生直觀地感受所選用材料的特點，可以看一看、比一比、摸一摸、玩一玩等。如設(shè)計一把椅子，如果是木頭做的，其表現(xiàn)形式多為直線型，如果是竹、藤之類的那其造型可以表現(xiàn)較多的曲線。學(xué)生懂得了不同的材料在其表現(xiàn)過程中所產(chǎn)生的造型和結(jié)構(gòu)的迥然不同，在這種借助材料以表現(xiàn)形式的過程中，學(xué)生更多地體驗與比較。小學(xué)階段學(xué)生涉及設(shè)計常用的工具材料有鉛筆、彩色筆、油畫棒、彩色紙、橡皮泥等。這些工具材料常以繪畫的形式出現(xiàn)在設(shè)計作品上，用途廣泛。可用于設(shè)計教學(xué)的工具材料其他還有多種多樣，和學(xué)生一起不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探究了解了材料的特性，充分利用，設(shè)計出了很多好的作品。

2.制作材料的多樣與綜合

教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)材料的多樣性與復(fù)雜性。有意識地選材用材，就是一種創(chuàng)意。學(xué)生對工藝設(shè)計，往往因物異而生趣。我們通過開展各種藝術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認識聯(lián)想及靈活運用身邊的材料。學(xué)生從掛歷紙拼貼、布貼到廢棄物造型，奇異的肌理重組產(chǎn)生的美感會給學(xué)生帶來“柳暗花明又一村”的心境，當泡碎的紙漿粘合起來，取代黏土和橡皮泥時，能使學(xué)生從稍有異趣的捏塑方法和塑品效果上找到新意。如第六冊的《生動的表情》，同一個題材，學(xué)生可以選用很多的設(shè)計材料，可繪畫，可制作，產(chǎn)生了很多意想不到的效果：

油畫棒

掛件+彩圖

空瓶+彩紙

食品

陶泥

鉛筆

三、研究成效

經(jīng)過近一年來的教學(xué)實踐，證明了在設(shè)計教學(xué)中關(guān)注材料，靈活用材形成了可操作的教學(xué)策略，對學(xué)生在“設(shè)計、應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習和美術(shù)課外活動是有所幫助的，推動了學(xué)生對美術(shù)的興趣、設(shè)計意識、實踐能力和美化生活及環(huán)境的能力。

1. 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受了材料的特性和學(xué)習了使用的方法。

德國建筑師米斯·凡·德·羅曾說：“材料的價值在于用這些材料能否制造出什么新的東西來”。 在以往的工藝設(shè)計課注重制作技巧和教師制作過程的講解、示范，使學(xué)生容易陷入教學(xué)的重復(fù)中，學(xué)生制作出的作品大多數(shù)帶有示范作品的影子，缺乏創(chuàng)新。原始材料的感受和分析環(huán)節(jié)就讓學(xué)生“嘗試體驗” 對材料的肌理、質(zhì)感進行觸摸了解、嘗試制作，目的就是讓學(xué)生在“設(shè)計創(chuàng)作”時能更好的利用材料來表達作品。

2.提高了學(xué)生的動手能力、審美能力以及了解了“物以致用”，能運用所學(xué)的知識、技能美化生活。

如何了解“物以致用”， 如何引導(dǎo)學(xué)生體會到自己的作品與生活有著密切的關(guān)系，把所學(xué)的知識、技能用來美化生活，這是“設(shè)計、應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域的主要目標。自從開展課題以來，學(xué)生在美術(shù)實踐活動過程了解"物以致用"的設(shè)計思想，并能學(xué)以致用。如403班就在教師節(jié)把所學(xué)的知識、技能在教師節(jié)設(shè)計禮物給老師，老師們都欣喜異常。

教師節(jié)的標語、掛飾、插花、水果拼盤、等無不顯示出藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，學(xué)生對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美能力、設(shè)計能力、動手能力都達到理想的效果。

3.提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

創(chuàng)新源于問題，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。現(xiàn)在普遍學(xué)生都不善于主動的“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”，這起因于我們以往一貫的以教師為主體的 “聽講”教育方式，在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計、應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域中靈活用材的研究中教師是以主導(dǎo)的地位根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題、指導(dǎo)分析讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題。雖然實施的起點有點難，但從實際效果中可以看出能培養(yǎng)學(xué)生形成這樣的能力。

本課題的研究對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識，充分利用各種材料運用所學(xué)的知識技能美化生活有著獨特的作用。但在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題值得思考、討論。如學(xué)生對各種材料獲取途徑比較少，尚不能充分發(fā)揮各種材料的特性等，在今后的研究中，教師要更善于捕捉學(xué)生對挖掘材料的敏感性，讓學(xué)生的藝術(shù)靈感插上翅膀，在更廣闊的天空里翱翔。