河北省小學科技教師專業素養現狀與對策探析

劉小麗

（邢臺學院，河北邢臺 054001）

小學作為科技教育的基礎，其科技教師專業素養是影響小學生科技素養的關鍵因素。本文側重從專業精神、專業知識、專業教學能力、專業研究能力、專業滿意度等方面反映小學科技教師的專業素養。研究中，選取石家莊、唐山、邢臺、滄州、邯鄲、保定、衡水、廊坊等八個地市的小學科技教師、學校領導為調研對象。結合調研結果，為河北省小學科技教師專業素養的提升完善提出建議與對策。

一、河北省小學科技教師專業素養現狀

圍繞小學科技教育師資專業素養的五個方面，本文從小學科技教師的性別、教齡、學歷、專兼職、地域等方面對小學科技教師專業素養進行了檢驗分析。

（一） 教師專業素養的性別差異檢驗

由表1可知，河北省小學男、女科技教師在

表1 小學科技教師專業素養的性別差異檢驗

專業精神、專業知識、專業教學能力、專業研究能力、專業滿意度方面均存在顯著差異。整體上看，女教師在專業精神上要優于男性教師，而在專業知識、專業教學能力、專業研究能力、專業滿意度上，則男教師要略優于女教師。但男教師在各維度標準差均高于女教師，說明男教師個體間差異要大于女教師。

（二）教師專業素養的教齡差異檢驗

小學科技教師專業素養的教齡差異檢驗表明：小學科技教師僅在專業教學能力和專業滿意度維度上存在顯著差異，而在專業知識、專業精神和專業研究能力上差異均未達到顯著水平。

表2 小學科技教師專業素養的教齡差異F檢驗

（三） 教師專業素養的學歷差異檢驗

表3統計結果顯示：學歷層次不同，小學科技教師在專業教學能力、專業研究能力和專業滿意度這三個方面存在顯著性差異；事后檢驗結果表明在專業教學能力維度上本科層次教師要顯著高于中專及以下學歷教師。

表3 小學科技教師專業素養的學歷差異檢驗

（四） 教師專業素養的專兼職差異檢驗

根據表4檢驗結果可知：小學專兼職科技教師在專業精神、專業知識、專業教學能力、專業研究能力、專業滿意度這五個方面均在0.001水平上達到了顯著性的差異，即說明是否專職能夠影響到小學科技教師的專業精神、專業知識、專業教學能力、專業研究能力及專業滿意度。

（五） 教師專業素養的地域差異檢驗

表4 小學科技教師專業素養的專兼職差異檢驗

表5 小學科技教師專業素養的地域差異檢驗

由表5可知：在地域維度上，小學科技教師在專業精神、專業知識、專業教學能力、專業研究能力、專業滿意度五個方面均存在顯著性差異。事后檢驗結果表明：在專業精神維度上，市區教師要顯著高于縣城教師，市區教師要顯著高于農村教師。在專業知識維度上，市區教師要顯著高于縣城及農村教師。在專業教學能力方面，市區教師也顯著高于縣城和農村教師。

以上統計結果表明性別、教齡、學歷、專兼職、地域等都是影響小學科技教育師資專業素養的重要因素。

二、提高小學科技教師專業素養的對策

（一）合理配置師資，推動優質師資合理流動

調研結果顯示，地域是導致河北省小學科技教師專業素養差異的重要因素。由此可見，河北省小學科技教育師資還存在地域發展的不均衡。為此，河北省各級政府應提供制度、政策、經費等保證，進一步推進城鄉教育一體化發展，特別要科學規劃并合理分配科技教師。另一方面，提供城鄉小學科技教師雙向流動、交流的機會與平臺，消除小學科技教師在城鄉層面的差異。

（二）完善科技教師選聘制度，把好入門質量關

首先，改變以往過多行政任命的方式，采取公平競爭、競聘上崗形式，多層次、多渠道選拔科技教師，使科技教師隊伍來源多元化。其次，提高小學科技教師聘用標準，提高學歷與質量要求，嚴把教師入門關，確保高素質人才進入教師隊伍。再次，采用"幫扶帶"等多種形式開展入職教育，確保新入職的科技教師快速提升專業素養。

（三）優化小學科技教師隊伍結構

小學科技教師專業素養要提升，也需要不斷調整科技教師隊伍結構，為其發展提供內生動力。為此，第一，建立一支年齡梯隊合理的師資隊伍，吸納各年齡段教師加入科技教育行列，并促進各年齡段科技教師的交流與合作。第二，配備專職教師開展科技教育活動，降低兼職教師在小學科技教師隊伍的比重，進而改變以往學科教師兼任科技教師的現狀，減少教師的教學壓力，避免精力分散，也進一步確保科技教師素養的提高。第三，進一步調整小學科技教師的性別結構，提供更多優惠政策，吸引男教師加入其中。

（四）抓好在職培訓，提高繼續教育質量

終身學習是師德重要內容，也是教師專業化發展的必由之路。為此，小學科技教師應積極開展教學反思，通過多種途徑進行終身學習，不斷從專業思想、專業意識、專業知識、專業能力等方面尋求發展，進而提升自身專業化水平。此外，學校也應引導科技教師正確認識在職培訓進修的重要性，通過校本培訓等多種形式，為科技教師接受繼續教育提供機會與平臺，確保培訓的針對性和實效性。

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