中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展與教師評(píng)價(jià)策略

■天津市東麗區(qū)豐年幼兒園 李光華

游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在游戲中的生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，積極參與游戲活動(dòng)，從而鍛煉自己各方面的能力。幼兒園開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，主要以結(jié)構(gòu)材料為主要材料，通過(guò)教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用現(xiàn)有的材料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的好奇心。

中班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。于是，他們開(kāi)始關(guān)注結(jié)構(gòu)行為，從關(guān)注他人的結(jié)構(gòu)行為，到與自己的行為進(jìn)行比較，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。這個(gè)時(shí)期幼兒善于模仿他人的行為，模仿他人的建構(gòu)作品，喜歡和小朋友們坐在一起，相互學(xué)習(xí)、相互討論。幼兒活動(dòng)的目的性有所提高，也開(kāi)始有主題地進(jìn)行活動(dòng)，還會(huì)根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)造。

一、結(jié)構(gòu)游戲的基本特征

在游戲前，這些木質(zhì)的積搭元件、塑料的拼插元件、金屬的螺旋元件材料等，本身都是沒(méi)有意義的零件。幼兒把這些無(wú)形象意義的元件通過(guò)操作組合成一個(gè)個(gè)有形象意義的整體。具體操作是結(jié)構(gòu)游戲的主要活動(dòng)方式，素材玩具通過(guò)構(gòu)造活動(dòng)能創(chuàng)造出千變?nèi)f化的形象。其中最重要的是操作技巧，主要體現(xiàn)在肌肉的力度，手臂、手腕、手指關(guān)節(jié)的靈巧度上。與此同時(shí)，構(gòu)造能力也非常重要。為了使物體美觀、牢固，構(gòu)造時(shí)還要考慮平衡、對(duì)稱(chēng)等因素，通過(guò)大膽想象，將元件按順序進(jìn)行排列組合。

二、幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展

（一）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，加深其對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí)

利用幼兒散步、自由活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周?chē)矬w，并說(shuō)出所觀察物體的各部分名稱(chēng)、形狀和結(jié)構(gòu)特征。比如，當(dāng)幼兒提出房子這一主題時(shí)，我們就利用幼兒園的教學(xué)樓，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再找各種各樣房子的圖片供幼兒觀察。先從上向下觀察，樓頂有圓頂、三角形、平頂?shù)取Ｔ儆^察窗戶(hù)，然后是房子的造型，最后是門(mén)以及其他與房子有關(guān)的東西。通過(guò)觀察，幼兒對(duì)房子外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了基本的了解。

（二）提供多種結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)結(jié)構(gòu)技能

中班幼兒的結(jié)構(gòu)材料應(yīng)比小班豐富，可提供小、中、大型積木和輔助材料等，供幼兒自主選材獨(dú)立構(gòu)造。

在活動(dòng)開(kāi)始，先讓幼兒認(rèn)識(shí)一些積木的部件，讓他們感知積木的性質(zhì)，探索積木的可塑性。然后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連接、拼插、圍合、蓋頂?shù)然炯寄堋Ｗ詈螅鶕?jù)幼兒已經(jīng)掌握的技能進(jìn)行主題拼搭。幼兒搭建房子有層數(shù)和屋頂造型各不相同，大的、小的、寬的、窄的，有的屋頂兩端是尖尖的翹起來(lái)的。在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)豐富的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建出一幢幢大小不一、造型各異的房子。

幼兒的合作意識(shí)也慢慢地在建構(gòu)過(guò)程中逐步形成。教師多鼓勵(lì)幼兒與同伴間的交往，通過(guò)共同完成構(gòu)建任務(wù)，提高幼兒的交往能力，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)和有趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)。

（三）注重幼兒的個(gè)體差異，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是喜歡成功的。”幼兒的發(fā)展水平不同，所以在反應(yīng)能力、接受能力等方面也有所不同，對(duì)于能力較弱的幼兒尤其需要教師用愛(ài)心去激發(fā)他們的創(chuàng)造性。對(duì)于能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。對(duì)能力一般的幼兒，引導(dǎo)他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行構(gòu)建，能有所創(chuàng)新更好。對(duì)于那些能力弱的幼兒，提供一些半成品的材料，引導(dǎo)他們和能力強(qiáng)的幼兒一起合作，從而增強(qiáng)他們的自信心，有了自信心才會(huì)有創(chuàng)造的空間。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中顯得尤為重要，幼兒的性格主要體現(xiàn)在游戲、學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。在游戲過(guò)程中，幼兒要根據(jù)自己制訂的目標(biāo)完成建構(gòu)，不能半途而廢。碰到困難多向同伴請(qǐng)教，反復(fù)嘗試。別人都完成了，自己還沒(méi)有，怎么辦呢？依然不能放棄，堅(jiān)持完成任務(wù)。這是對(duì)幼兒毅力的一種考驗(yàn)。利用結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱木薮笪Γ層變后w驗(yàn)在克服困難、反復(fù)嘗試后獲得成功的喜悅，幫助幼兒養(yǎng)成有始有終、堅(jiān)持到底的良好行為習(xí)慣，并將其內(nèi)化為自身的個(gè)性品質(zhì)。

三、教師評(píng)價(jià)策略

結(jié)構(gòu)游戲后，教師對(duì)幼兒成果的評(píng)價(jià)有著重要的意義。教師的評(píng)價(jià)既對(duì)幼兒成果給予贊美和肯定，又為幼兒指出進(jìn)一步努力的方向。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒應(yīng)有一定的指導(dǎo)意義，而不是泛泛地說(shuō)：“很好！”“你做得真不錯(cuò)！”這種表面化的稱(chēng)贊，應(yīng)直接、明確地指出幼兒作品“哪里做得好，哪里可以更出色”。在幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓幼兒知道游戲過(guò)程與游戲成果同等重要，讓幼兒體會(huì)參與游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中建立自信。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的熱情，也是教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要目標(biāo)。

在游戲過(guò)程中，教師通過(guò)觀察、直接溝通等方法，了解幼兒作品的創(chuàng)作思路和主要內(nèi)容，并給予幼兒有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如，沙畫(huà)類(lèi)的結(jié)構(gòu)游戲，根據(jù)幼兒創(chuàng)作方式：“寫(xiě)實(shí)”或者“表意”來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；建構(gòu)類(lèi)結(jié)構(gòu)游戲，可以從建筑平衡、建筑美觀、建筑實(shí)用等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在游戲過(guò)程中，教師也要時(shí)刻關(guān)注幼兒。例如，在一次游戲時(shí)，我要求5個(gè)孩子合作制作一件日常家居用品，可以自己發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作，也可以根據(jù)教師給出的提示進(jìn)行創(chuàng)作，其中一組中有個(gè)動(dòng)手能力較差的孩子，在整個(gè)游戲過(guò)程中，同組成員并沒(méi)有因此嫌棄他，而是把相對(duì)比較簡(jiǎn)單的工作交給他，并且一步一步教他怎么做，雖然這組最后完成的成果并不是很出色，但他們其樂(lè)融融的合作氛圍，讓我感觸很深。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束點(diǎn)評(píng)時(shí)，我鼓勵(lì)全班幼兒學(xué)習(xí)這組幼兒互幫互助的精神。

結(jié)構(gòu)游戲不僅是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，也是教師開(kāi)發(fā)幼兒潛能、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活的重要教學(xué)方法。從幼兒的心理把握、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)這三個(gè)方面共同努力，從而充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園生活中的重要作用，不斷調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，引導(dǎo)幼兒觀察生活，熱愛(ài)生活，更好地適應(yīng)生活環(huán)境，不斷創(chuàng)新游戲形式，提高結(jié)構(gòu)游戲的效率，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能更加全面、更加健康地發(fā)展。