中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展與教師評價策略

■天津市東麗區(qū)豐年幼兒園 李光華

游戲是幼兒園的主要活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在游戲中的生活場景，鼓勵幼兒學(xué)會觀察生活，積極參與游戲活動，從而鍛煉自己各方面的能力。幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲活動，主要以結(jié)構(gòu)材料為主要材料，通過教師引導(dǎo)，鼓勵幼兒用現(xiàn)有的材料，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的好奇心。

中班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。于是，他們開始關(guān)注結(jié)構(gòu)行為，從關(guān)注他人的結(jié)構(gòu)行為，到與自己的行為進(jìn)行比較，并與自己的生活經(jīng)驗相匹配。這個時期幼兒善于模仿他人的行為，模仿他人的建構(gòu)作品，喜歡和小朋友們坐在一起，相互學(xué)習(xí)、相互討論。幼兒活動的目的性有所提高，也開始有主題地進(jìn)行活動，還會根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)造。

一、結(jié)構(gòu)游戲的基本特征

在游戲前，這些木質(zhì)的積搭元件、塑料的拼插元件、金屬的螺旋元件材料等，本身都是沒有意義的零件。幼兒把這些無形象意義的元件通過操作組合成一個個有形象意義的整體。具體操作是結(jié)構(gòu)游戲的主要活動方式，素材玩具通過構(gòu)造活動能創(chuàng)造出千變?nèi)f化的形象。其中最重要的是操作技巧，主要體現(xiàn)在肌肉的力度，手臂、手腕、手指關(guān)節(jié)的靈巧度上。與此同時，構(gòu)造能力也非常重要。為了使物體美觀、牢固，構(gòu)造時還要考慮平衡、對稱等因素，通過大膽想象，將元件按順序進(jìn)行排列組合。

二、幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的開展

（一）豐富幼兒生活經(jīng)驗，加深其對物體的感性認(rèn)識

利用幼兒散步、自由活動、戶外活動，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍物體，并說出所觀察物體的各部分名稱、形狀和結(jié)構(gòu)特征。比如，當(dāng)幼兒提出房子這一主題時，我們就利用幼兒園的教學(xué)樓，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)特點，再找各種各樣房子的圖片供幼兒觀察。先從上向下觀察，樓頂有圓頂、三角形、平頂?shù)取Ｔ儆^察窗戶，然后是房子的造型，最后是門以及其他與房子有關(guān)的東西。通過觀察，幼兒對房子外形和結(jié)構(gòu)特點有了基本的了解。

（二）提供多種結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)結(jié)構(gòu)技能

中班幼兒的結(jié)構(gòu)材料應(yīng)比小班豐富，可提供小、中、大型積木和輔助材料等，供幼兒自主選材獨立構(gòu)造。

在活動開始，先讓幼兒認(rèn)識一些積木的部件，讓他們感知積木的性質(zhì)，探索積木的可塑性。然后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連接、拼插、圍合、蓋頂?shù)然炯寄?。最后，根?jù)幼兒已經(jīng)掌握的技能進(jìn)行主題拼搭。幼兒搭建房子有層數(shù)和屋頂造型各不相同，大的、小的、寬的、窄的，有的屋頂兩端是尖尖的翹起來的。在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過豐富的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建出一幢幢大小不一、造型各異的房子。

幼兒的合作意識也慢慢地在建構(gòu)過程中逐步形成。教師多鼓勵幼兒與同伴間的交往，通過共同完成構(gòu)建任務(wù)，提高幼兒的交往能力，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂和有趣的同時，也增強(qiáng)了幼兒的集體意識。

（三）注重幼兒的個體差異，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是喜歡成功的?！庇變旱陌l(fā)展水平不同，所以在反應(yīng)能力、接受能力等方面也有所不同，對于能力較弱的幼兒尤其需要教師用愛心去激發(fā)他們的創(chuàng)造性。對于能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的幼兒，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。對能力一般的幼兒，引導(dǎo)他們根據(jù)教師設(shè)計的主題進(jìn)行構(gòu)建，能有所創(chuàng)新更好。對于那些能力弱的幼兒，提供一些半成品的材料，引導(dǎo)他們和能力強(qiáng)的幼兒一起合作，從而增強(qiáng)他們的自信心，有了自信心才會有創(chuàng)造的空間。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)

幼兒的個性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中顯得尤為重要，幼兒的性格主要體現(xiàn)在游戲、學(xué)習(xí)和活動中。在游戲過程中，幼兒要根據(jù)自己制訂的目標(biāo)完成建構(gòu)，不能半途而廢。碰到困難多向同伴請教，反復(fù)嘗試。別人都完成了，自己還沒有，怎么辦呢？依然不能放棄，堅持完成任務(wù)。這是對幼兒毅力的一種考驗。利用結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱木薮笪?，讓幼兒體驗在克服困難、反復(fù)嘗試后獲得成功的喜悅，幫助幼兒養(yǎng)成有始有終、堅持到底的良好行為習(xí)慣，并將其內(nèi)化為自身的個性品質(zhì)。

三、教師評價策略

結(jié)構(gòu)游戲后，教師對幼兒成果的評價有著重要的意義。教師的評價既對幼兒成果給予贊美和肯定，又為幼兒指出進(jìn)一步努力的方向。教師的評價對幼兒應(yīng)有一定的指導(dǎo)意義，而不是泛泛地說：“很好！”“你做得真不錯！”這種表面化的稱贊，應(yīng)直接、明確地指出幼兒作品“哪里做得好，哪里可以更出色”。在幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動的過程中，教師要及時進(jìn)行過程性評價，讓幼兒知道游戲過程與游戲成果同等重要，讓幼兒體會參與游戲活動的樂趣，使他們在游戲過程中建立自信。同時，培養(yǎng)幼兒參與活動的熱情，也是教師評價的一個重要目標(biāo)。

在游戲過程中，教師通過觀察、直接溝通等方法，了解幼兒作品的創(chuàng)作思路和主要內(nèi)容，并給予幼兒有針對性的指導(dǎo)和評價。例如，沙畫類的結(jié)構(gòu)游戲，根據(jù)幼兒創(chuàng)作方式：“寫實”或者“表意”來進(jìn)行指導(dǎo)和評價；建構(gòu)類結(jié)構(gòu)游戲，可以從建筑平衡、建筑美觀、建筑實用等方面進(jìn)行點評。在游戲過程中，教師也要時刻關(guān)注幼兒。例如，在一次游戲時，我要求5個孩子合作制作一件日常家居用品，可以自己發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作，也可以根據(jù)教師給出的提示進(jìn)行創(chuàng)作，其中一組中有個動手能力較差的孩子，在整個游戲過程中，同組成員并沒有因此嫌棄他，而是把相對比較簡單的工作交給他，并且一步一步教他怎么做，雖然這組最后完成的成果并不是很出色，但他們其樂融融的合作氛圍，讓我感觸很深。在區(qū)域活動結(jié)束點評時，我鼓勵全班幼兒學(xué)習(xí)這組幼兒互幫互助的精神。

結(jié)構(gòu)游戲不僅是幼兒園活動的重要組成部分，也是教師開發(fā)幼兒潛能、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活的重要教學(xué)方法。從幼兒的心理把握、游戲活動的設(shè)計以及活動后的評價這三個方面共同努力，從而充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園生活中的重要作用，不斷調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，引導(dǎo)幼兒觀察生活，熱愛生活，更好地適應(yīng)生活環(huán)境，不斷創(chuàng)新游戲形式，提高結(jié)構(gòu)游戲的效率，增強(qiáng)他們的動手能力，培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)每一個幼兒都能更加全面、更加健康地發(fā)展。