課堂教學在新課程標準下高中地理中的實施對策

陶力越

【摘要】新課程標準的推行為教育行業發展注入了生命活力，地理作為高中階段重要的學習科目，是高中階段重要的學習內容。基于此高中教師應及時轉變教學理念，激發學生的學習積極性，實現高效課堂教學。本文將對新課程標準下高中地理教學對策進行分析探討。

【關鍵詞】新課程標準 高中地理 教學對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0-01

就目前來看，高中地理教學中還存在諸多問題，若不及時改善便會影響地理教學的有效實施，新課程標準下，教師應對學生合理引導，激發學生學習興趣，促進教學效率全面提升。筆者將分別從：高中地理教學中存在的問題、新課程標準下高中地理教學對策研究，兩個方面來闡述。

一、高中地理教學中存在的問題

現階段高中地理教學現狀不容樂觀，主要表現在：教學方法十分單一、缺乏正確的地理學習方法、忽視學生主體性，詳情如下：

1.教學方法十分單一

大部分地理教師在實際教學中通常憑借自身經驗展開教學，受傳統教學理念影響，在地理教學中始終沿襲傳統單一的教學方法，過于注重自身教學進度，從而忽視對學生能力的培養，導致學生無法將知識靈活運用到實踐中[1]。

2.缺乏正確的地理學習方法

對于文科生而言，高中地理難度相對較大，涉及到記憶、計算機等領域，并對學生邏輯思維、空間想象力、創造能力提出了較高的要求。然而許多學生在地理學習中認為僅僅背誦知識便可完成，基于這種情況下學生缺乏對地理知識的理解，臨時抱佛腳的現象十分普遍。

3.忽視學生主體性

在很長一段時間里，教師在課堂教學中占據著重要地位，并呈現出一定權威性。教師往往利用考試來對學生的學習水平進行衡量，導致學生在課堂教學中主體性缺乏，一味根據教師思維展開學習，極少提出疑問，導致學生的創造力及學習效率難以發揮，此外師生之間缺乏必要的溝通也會導致教學效果不佳。

二、新課程標準下高中地理教學對策研究

綜上筆者對高中地理教學中存在的各種問題進行了分析，為促進新課程標準的有效推行，應采取有效的教學對策開展地理教學課程，提高學生空間想象力，促進地理高效課堂的形成。

1.充分利用教學材料

為促進地理教學課程的有效實施，首先教師在課堂教學前做好準備工作，充分利用地理教材，為學生提供正確的學習方法，使學生真正掌握地理知識，學習知識要領。高中地理包括人文地理與自然地理，學生不僅需要認識到世界地理分布，同時還需樹立可持續發展環境觀念。高中地理教學中對不同區域地理進行了介紹，高中學生年齡尚小，無法深刻理解地理知識，據此教師應對教材內容酌情刪減，幫助學生形成系統化知識體系，激發學生學習興趣。

2.發揮學生主體意識

學生作為學習的主要參與者，應養成自主學習的良好習慣。在課堂教學中學生應獨立發現問題并解決問題。教師不僅需教給學生知識還應培養高效的學習方法，在實際教學中應將人文地理與自然地理結合在一起，教師應帶領學生走出課堂，拓展自己的視野，提高實踐操作能力，將知識運用到解決問題當中去。例如：教師將到環境污染時，可結合實際生活，對自己看到的大氣污染、水污染、廢棄污染現象進行講述，并提出污染解決對策，針對污染現象發表自身見解。通過這種教學方法使學生真正愛上地理。

3.采取高效教學方式

基于新課程標準下，教師應采取高效的教學方法，地理教師不應再采用傳統教學方法，將高效教學方法運用到地理教學中可在短時間內提高學生學習能力。舉個例子：教師通過合作教學方法的運用，可實現學生與學生的協作能力，對學生創新意識進行培養，通過小組的劃分形成良好的競爭關系，培養學生正確的價值觀[2]。在高中地理教學中開展合作學習，能夠對傳統教學模式予以徹底改變，通過將班級中的學生個體融合為一個學習整體的方式，有助于學生之間的互相學習，從而使整個班級的學習成績共同進步，培養了學生的團結互助精神。對學生團結合作精神的培養，也有助于引導學生在學習的過程中互相幫助、互相監督，做到取長補短，提升學習興趣。

與此同時教師還可采用地理比較法，讓學生從宏觀的角度把握好地理知識，樹立學生科學的探究意識，從而保障地理教學的有效性。如在學習完“區域經濟發展”這一章節知識后，教師可融合“地理比較法”與“地理綜合分析法”，分析“我國東北地區”與“美國紐約地區”經濟發展的異同，通過此種方式，比較不同區域“氣候”、“地形”、“自然資源”對經濟的影響，使得學生再次遇到區域經濟的問題時，會主動從“自然地理”、“人文地理”兩方面進行分析，幫助學生構建完善的知識系統，實現從已知知識到未知知識的遷移，提升整體教學質量[3]。

三、結束語

地理作為高中階段的重要科目，是許多學生的薄弱環節。對高中地理教學現狀研究發現，地理教學中還存在許多問題，若不及時改善便會影響地理教學的有效實施，為提高地理教學質量水平，教師應及時轉變教學理念，充分利用地理教材，尊重學生學習的主體地位，采取高效的教學方法，如合作教學、地理比較法等，為高中地理教學的實施奠定重要基礎。

參考文獻

[1]吳才剛.我區高中地理課堂教學中存在的問題與對策[J].西藏教育，2016（11）：21-22.

[2]高大海.淺談提高地理課堂教學實效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：128.

[3]黃毓祥.淺議新課程理念下高中地理有效教學策略[J].現代交際，2016（15）：159.