基于微課的翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究

錢銹煉

【摘要】依托現代信息技術的翻轉課堂教學模式在一定程度上改變了高職院校師生教與學的方式，使教學不再受時間和空間的限制，使高職英語教學煥發出新的異彩。在對翻轉課堂的含義及特點闡述的基礎上，對其在高職院校英語教學的具體應用和實施策略加以探討，從而激發學生學習英語的內動力，不斷提升學生學習英語的信心，加強師生間實時互動與交流，實現提高教學質量和效果的目的。

【關鍵詞】微課翻轉課堂 高職英語教學 教學評價體系

一、微課與翻轉課堂及翻轉課堂的特點

1.二者概念界定

以學習或教學應用為目的，“微課”是一種情景式、支持多樣學習方法的在線教學視頻。按照教育部頒布的新課程標準和教學實踐的大綱要求，“微課”以視頻為關鍵載體，針對教師對某個知識要點，或者是教學環節而展開的完整的教學活動以及課堂內外教育教學的過程進行記錄。教師把學習主動權轉移給學生是“翻轉課堂”的目標，目的是讓學生通過實踐能夠獲得更切實的學習和實際經驗。因此，重新分配“翻轉課堂”內外的學習時間尤為重要。這種教學模式最有特色的兩大要素就是視頻的使用和傳統教學流程的調整。

2.翻轉課堂的特點

在傳統的教學模式下，對于學科知識重點難點的講解占據了有限課堂時間的一大部分，留給師生互動乃至知識運用的時間少之又少。在翻轉課堂這種教學模式下，學生可以在課前根據自己的時間自由、自主、自助地收看視頻內容，對于難懂的知識點可以適時地凋整進度，反復觀看直至吸收理解，完成知識的初步內化，大大節省了教師在課堂教學的講解時間。可以說，翻轉課堂教學模式能突破傳統課堂教學的瓶頸，從根本上改變高職院校師生教與學的方式，帶動學科教學的改革。教師通過翻轉課堂這種全新教學模式的運用既發揮了教師課前引導、啟發、監控學生學習過程的主導作用，又保證了課堂上師生有充足的時間共同探究解決疑難，使學生在學習過程中的主體地位得到充分的體現，其主動性、積極性和創造性得到進一步提高。

二、高職院校英語課現狀

1.學校課程設置問題

以培養學生實際應用英語的能力為高職英語課程的目標，英語課教學應側重培養學生的英語語言交際在職場環境下運用的能力，逐漸提高學生使用英語進行交際和交往的能力。 英語課教學與其他學科教學不同，其語言教學在教學上需要除舊更新、與時俱進。但是，當前高職院校開設的英語課應用性不強導致學生的學習不能致用，將來的工作崗位要求與現在所學內容關系微薄，甚至無關。教師教得辛苦，學生學得煩躁，陷入了教學效果下滑的困境中。

2.英語教學問題

傳統的教學模式是教師在課堂上授課，布置家庭作業，學生課外完成。這種模式很容易使學生對教師和課堂產生很強的依賴心理，缺乏學習的自主性和積極性，學習效果較差。傳統教學模式的對教師和學生的影響很大，老師和學生之間缺乏互動和交流。微課和翻轉課堂的結合為推進我國的教育改革提供了一個非常有益的思路，打破了傳統教育的壁壘，必然會對高等職業教育模式帶來巨大沖擊，更主要是能為高職院校的教學模式提供更多有益的思路。因此，探索基于微課的高職院校英語課翻轉課堂教學模式具有十分重大的現實教育教學意義，以期能極大促進高職高專學生英語綜合實際運用能力的提高。

三、翻轉課堂在高職英語教學中的實施策略

翻轉課堂教學模式有異于傳統的教學模式，它重新調整了課堂內外的時間。因此，有必要針對翻轉課堂應用于英語教學中存在的問題實施相應的策略，從而使其在教學中所起到的積極作用得以全方位的發揮。

1.設計合適的教學內容

在高職院校采用翻轉課堂教學模式來實施教學，首先要設計出合適的教學內容。教學內容的設計既要符合認知規律，又要考慮英語課程性質、課程內容與學生認知水平的吻合度、任課班級學生的個性特點和接受度等多方面內容。對于一些基礎性的陳述性知識如定義、概念、單詞、詞組、語法等，可在視頻中呈現出來，供學生課前自學；而對于如何完成某項任務或者是如何操作等需要組織學生進行討論、溝通、互動的程序性知識，則可以在真實課堂中予以實施。總之，教學內容的設計既要體現教師的主導作用和學生的主體地位，又要逐步實現對學生自主學習能力培養的目的。

2.完善教學評價體系

教師應著眼于學生的長遠發展，強化教學評價的導向作用，建立一個較為完整、較為科學的教學評價體系，給學生一個完整的、全面性的、發展性的評價，讓每一位學生都能獲得成功，獲得學習上的自信，獲得更大的學習動力。而傳統的教學評價往往只看教育的結果而不問教育的過程，只看重片面的量化而忽視綜合的定性評價。因此，翻轉課堂教學模式下的教學評價應有別于傳統單一、單向、一張試卷定乾坤的評價方式，充分體現多元化的評價要求。評價主體應包含教師、學生本人和同伴。學生自評和互評既能發揮各自的優勢和特長，又可以互相彌補缺陷和不足，從而使評價結果更加客觀公正。

3.提高高職英語教師的綜合職業素養

教育教學改革持續深入推進的關鍵在于從事課堂教學的教師是否用與時俱進的教學理論武裝自己的頭腦并用于指導教學實踐；是否有個人獨特的教學風格、教學藝術和課堂組織能力以及對現代信息技術的駕馭和應用能力。為了使翻轉課堂這種教學模式更好地應用于高職英語教學中，首先，高職教師是提高外貿企業整體國際競爭力的戰略選擇，這對規范外貿企業用人標準、推進外貿企業管理專業化、促進外貿企業的發展、提高外貿企業的經濟效益具有十分重要的意義。

四、結束語

在國外，基于微課的翻轉課堂教學模式在很多學科中已經被廣泛使用，我國仍處于摸索階段，其建設與應用還存在著相當的不足。作為教師，我們必須明確高職英語教學的一切改革要服務于高職教育“應用為先”的理念，教學重點應放到英語交際和實際應用能力的培養和提高上來，這是一項長期而復雜的系統工程。基于微課的翻轉課堂這種新型學習方式的出現，符合教育的發展與改革，它將會有廣闊的應用前景。我們應根據自身的公共英語課程標準，構建和完善翻轉課堂教學模式，不斷提高教學質量，推進英語教育信息化。

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