小學生寫漢字技巧的淺談

王凝

一、從興趣入手，樹立信心

“興趣是最好的老師”，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發。我們必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，培養克服困難的毅力。

1、營造氛圍。學校的墻壁、黑板報、櫥窗等都是學校寫字教學的窗口。寫字標語牌，書法名人畫像，師生書法作品，再加上精煉的語言簡介，便能營造一種書法藝術氛圍。注目觀賞，深受感染，燃起學生心中對寫字的渴望之火，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當成快樂的事去做。

2、故事激勵。寫字課上，老師經常穿插一些古代書法家學書的故事，如東晉書法家王羲之，為了洗筆方便，天天到門口的小池塘邊去練寫，天長日久，那池塘里的清水競被洗黑了，被后人譽名為“墨池”。唐朝歐陽洵看到晉古碑，分析揣摩碑文，在碑前觀賞了三天才依依不舍地離去。岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹枝在沙土上練字。這些生動的故事，不僅能向學生傳授古人勤學苦練的精神，而且大大激發了學生寫字的積極性。

3、活動激趣。小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當開展一些活動，如，展覽習字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利于激發學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。在開展活動之前，表揚上次作業或比賽寫得好的同學，并把他們的本子或作品在班上傳閱，發現書寫差的同學有點滴進步，展示其取得進步的作業，使他們感到自己在進步。通過開展活動，全班出現了你追我趕的生動局面。

二、認真指導姿勢，養成習慣

1、明確要求。小學寫字教學主要是為了培養兒童寫字熟練的技巧，以便于日常。因此有幾個要求：（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別。總之，寫字要求就是要做到”對、好、快”三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

2、編寫兒歌。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。”把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌。如：“寫字時，要做到：坐姿：頭正、身直、腳平；握筆：擺好‘三個一，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一，要做到，字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦。

3、榜樣鼓勵。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學給予鼓勵，并讓大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。

4、家長配合。學生在家寫家庭作業的時候，讓家長督促孩子正確的寫字姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，能收到了良好的效果。

三、嚴格督促，促之以行

所謂“一時易，一世難”，要養成良好的寫字習慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期堅持不懈、持之以恒的訓練。常常見到這樣的情形：學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。

四、率先垂范潛移默化

俗話說：“打鐵先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”孔子的名言更道出了教師表率的重要作用。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師的一舉一動會在學生心中起到一種榜樣的作用，這種榜樣的作用會直接影響到學生的寫字習慣。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。所以教師在寫字時一定要規范、認真。漢字的結構講求對稱又注意變化，追求嚴整又不是靈動。筆畫簡單的字擺布均勻，顯得落落大方。

學生寫字時，還要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。

五、注重評價，提高質量

1、人性化的批改。對于學生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學生寫字作業時，盡量做到面批為主，批改時進行適當的贊美：“你今天的字真是漂亮，老師喜歡。”“你寫字的時候那么認真，寫出來的字越來越漂亮了。”……有時來不及全部面批，我也會在學生的作業后寫上恰當的評語“你真是個小書法家”。“你的進步真大，繼續努力。”……此外，寫得好的字上加顆“☆”，整潔端正的作業上刻個大拇指、笑臉，都可以極大地調動學生練字的積極性。

2、激勵性的評價。寫好字是一個過程，其實有效的評價也應該成為一個縱向、連續的過程。這就需要老師用發展的眼光看待學生，做個有心人。如我在班級中開展了評比“寫字之星”的活動。

總之，培養學生良好的學習習慣是一個長期的過程，要滲透于學生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恒地端端正正寫字，實實在在做人。