高中物理實驗教學之我見

張海英

摘要：高中物理實驗教學離不開實驗，熟練掌握實驗的操作方法是每個學生都需要做到的，在物理教學中實驗的作用是十分重要的，不但能夠用來驗證物理學規律，同時還夠讓學長獲得感性的認知，培養學生的各方面能力。

關鍵詞：高中物理；實驗教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0191-01

1.重視演示實驗教學，加強能力培養

物理相對于其他學科比較難，學生要想學懂得下很大氣力，所以有些學生見到物理就怕，而利用一個簡單有趣的演示實驗來引入新課，很容易將學生的注意力吸引過來，讓學生一下子就對本節課產生興趣，從而全身心地投入到物理學習中來。用于引入新課的演示實驗一定要簡單、有趣、現象明顯，讓學生感到這個現象生活中很難看到，從而引起學生的好奇心，想探究個明白。然后教師抓住這個機會讓學生回答看到什么現象，這個現象可能產生的原因。這種引入新課的方式體現了新課標中主導與主體的關系，學生學習科學的方式不是被動的接受，而是主動參與科學探究；同時也培養了學生的問題意識，從要我學變成我要學。

2.利用實驗培養學生發現問題、提出問題的意見

讓學生感到物理作用、有趣、喜歡學習物理，培養學生的問題尤其重要。教師在每堂課的教學中都要激發學生興趣，引起學生探究欲望。這樣在激發興趣的同時。讓學生主動提出想研究的問題比教師問"為什么"有效得多。如《在電磁感應現象》這節課教學中，利用實驗，可提出為什么會產生這種現象？根據線圈在磁場中的不同運動產生的結果，提出感應電流產生的條件是什么？改變條件讓線圈不動磁鐵運動，提出感電流產生的條件又怎樣？讓線圈和磁鐵都動起來，觀察結果提出感應電流產生的條件又會怎樣？歸納以上現象最后將得出感應電流產生的條件是什么？

3.創設實驗問題，促進學生創新能力的發展

探究、創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等。這就要求教師在演示實驗和分組實驗之外。積極引導學生參加模型制作、游戲、調查小實驗活動等，鼓勵學生去思考去創造。如在學完功率這一節后，要求學生課后設計測量人上樓梯時功率的實驗：在學完平拋運動這節后，要求學生課后設計測量玩具手槍子彈初速度的實驗：學完半導體的光敏特性，要求學生課后設計路燈（或樓道燈）自動控制電路等等。這些課外實驗能激發學生極大的興趣，而且大部分學生都能完成實驗器材的選擇及實驗方案的設計。創設實驗問題不宜過難、過復雜.應多給學生成功的體驗，在教學中，要對學生的提問或回答持充分肯定的態度.盡可能讓學生體驗到探究成功的愉悅，這樣才能激起學生學習物理的興趣.才能引發學生求知、探究、創新的欲望。

4.引導學生設計實驗報告的完整性

高中物理教師在物理教學中往往只關注兩個步驟，一是物理理論教學，二是物理實驗教學，這樣教師通常就會忽略實驗評估和總結的重要性。物理作為一門嚴格縝密的學科，決定了要想完全理解學會物理，必須要對物理知識進行一定的總結評價工作，對于學生來說就是課后需要完成的實驗報告。實驗報告應包括課前設計，課中記錄，課后分析，這并不是教學形式化的體現，而是關注學生實際的學習情況，并作出相應調整，防止使學生出現學習水平差，學習效率低等問題。另一方面，教師通過認真批改學生的實驗報告，可以發現學生在進行物理實驗時所出現的問題，并通過及時糾正來幫助他們更好的理解物理知識。

5.實驗問題來源的真實性

在高中物理學習中，物理實驗課具有提高學生自身能力的優勢，因此，教師在物理實驗課后需要對每位學生的實驗操作進行評價和總結。例如，通過觀察學生的實驗操作，。教師可以發現學生在組織協調、團隊協作、創新能力等方面的薄弱點，這些都是需要高中物理教師認真評價總結的。同時，教師還可通過手機拍攝圖片記錄學生的真實操作，改編成實驗考題。教師在評估后，應該在下一次的物理實驗教學中有針對性的為學生開展實驗工作，對癥下藥，提高學生的創新能力，滿足學生在物理實驗課上的需求。

6.激發學生參與物理實驗的目的性

學生相對于物理理論教學更喜愛物理實驗教學，這不但吸引了學生們的學習興趣，而且為提高學生們的實驗操作能力提供了基礎。但是有的學生并沒有重視在物理實驗課上實驗操作的機會，而是把實驗課當成一個娛樂的機會，失去了實驗課學習的意義。還有的學生在實驗課上擔心自己完成不了教師安排的任務，害怕自己實驗失敗，就導致他們產生了逃避的情緒。這些都是影響學生實驗課學習效果的因素。因此，教師應該重視引導學生的學習目的性，充分利用學生對物理實驗課的期盼，在理論課上讓學生存疑，課前不講授實驗的注意事項，只是讓學生自己思考有哪些因素會影響實驗結果，把這些自己的思考留待實驗操作中驗證或者修正。這種基于問題解決的實驗課模式，使學生帶著問題走進實驗室，帶著解決問題的目的進行實驗操作，不僅減少了學生對實驗失敗的恐懼心理，同時也使學生增加了實驗操作中思考問題的主動性。

7.總結

總之，在高中物理課程中，實驗是最為基礎的部分，主要是培養學生的動手能力，加強學生對理論知識的理解。而實際生活中處處存在著物理知識，所以高中物理實驗教學對于提高教學質量有著重要意義。

參考文獻：

[1]柏太旭.《淺談物理教學中學生實驗能力的培養》.教學儀器與實驗，2005（08）.

[2]郭桂葉.《中學物理實驗教學現狀及對策研究》.河南教育學院學報（自然科學版），2005（04）.