基于校企合作的“現代學徒制”人才培養(yǎng)研究

趙冬玲

【摘要】本文結合重慶財經職業(yè)學院市場營銷專業(yè)學徒制育人模式的探索研究，提出課程體系重構、課程內容置換、企業(yè)項目進課堂等方式，按企業(yè)需求培養(yǎng)特定崗位技能，使學生盡快適應崗位要求，從而達到培養(yǎng)高素質應用型專業(yè)人才的教學目的、促進高職院校學生高質量的就業(yè)。

【關鍵詞】學徒制 市場營銷專業(yè)

為使職業(yè)教育主動服務當前經濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，重慶財經職業(yè)學院工商管理系在教育部發(fā)布的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》的指導下，緊緊圍繞“工學交替、師徒互動、訂單管理、校企共同培養(yǎng)”的理念，依托鏈家、名佳車城等多個知名企業(yè)，開展市場營銷專業(yè)工學結合，采取“師傅帶徒弟”的方式，實行訂單管理，學徒制培養(yǎng)，提高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

一、創(chuàng)新校企合作管理體系，健全保障體系

為確保校企合作深入開展，學院成立由學院領導、行業(yè)企業(yè)專家、相關行政職能部門負責人、系主任組成的校企合作委員，并設立校企合作辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調學院校企合作項目，系部成立專業(yè)建設指導委員會。運行2年多以來，促成了與重慶世聯(lián)地產顧問有限公司、重慶東實紙業(yè)、北京博導前程信息技術股份有限公司等11家公司簽訂合作協(xié)議。同時管理制度不斷完善，先后出臺了《校企合作管理辦法》、《教師假期企業(yè)實踐管理辦法》、《學生頂崗實習管理辦法》、《校外實訓實習基地建設與管理辦法》、《工商管理系學徒制班實施方案》等一系列管理制度。

二、創(chuàng)新校企合作辦學模式

（一）企業(yè)冠名班，踐行“現代學徒制”

為了更好服務社會，首先市場營銷專業(yè)依托重慶優(yōu)勢產業(yè)如房地產、汽車摩托車業(yè)、服務外包業(yè)等，從中選擇交換空間、重慶鏈家房地產經紀有限公司、永輝超市等幾家有一定實力的企業(yè)，圍繞“工學交替、師徒互動、訂單管理、校企共同培養(yǎng)”的理念，校企共同擬定人才培養(yǎng)方案、課程設計，以及教學計劃。學生入學后，前1-3學期以學校教育為主。在這期間學生可以根據市場人才的需求狀況和畢業(yè)后想從事的行業(yè)，通過選修個性化項目包的形式完成特定行業(yè)的營銷技能訓練，讓學生提前了解企業(yè)、行業(yè)知識。第4學期企業(yè)到校宣講，企業(yè)文化進校園，雙向選擇選拔學徒制學生，開辦現代學徒制冠名班，實行訂單滾動培養(yǎng)。開設了“世聯(lián)行房地產班”、“交換空間營銷班”、“永輝超市精英班”等。第5-6學期為了讓學生更深感受職場的氛圍，通過觀摩學習掌握營銷崗位所需的的基本技巧，采取訂單班學生進駐企業(yè)，實行公司化管理，成為“準員工”，公司派出業(yè)務能力強的員工“師傅”帶“徒弟”方式全程指導學生，每位師傅帶3-5名學生，手把手教學生完成本職工作，并有計劃在不同崗位輪崗，使學生比較全面了解崗位職責和流程，實現實習與就業(yè)聯(lián)體。

（二）校企對接，課程置換

為了使課程設置立足于企業(yè)的實際需要，針對第5學期學徒制班學生，市場營銷結合定向企業(yè)相關的崗位技能、企業(yè)管理、企業(yè)文化等要求，設置相應的教學內容，以主題宣講的方式進行課程置換，改造舊課程體系，實行專業(yè)技能人才的定向培養(yǎng)。下面是截取的一部分鏈家班課程置換內容：

（三）企業(yè)項目進課堂

長期以來市場營銷專業(yè)課程雖然進行了項目化教學改革，但也只停留在設置虛擬情境，“項目”中只有抽象元素，僅設計不實施不檢查。在整個完成項目過程中學生無法體驗更多的企業(yè)要素，無法真正融人情境中。為此，學校老師在教學中引入了企業(yè)真實項目，讓學生參與其中，實現學習工作的無縫對接。如《市場營銷策劃》，重慶東實紙業(yè)有限公司為旗下安蓓美產品開拓重慶市場、提升品牌知名度進行的推廣活動策劃，公司選派該業(yè)務實力較強的精干來校當企業(yè)項目負責人，全程參與指導學牛運作項目。學生作為企業(yè)策劃項目員工，在策劃過程中真實的從企業(yè)角度出發(fā)考慮問題，減少了策劃的盲目性。企業(yè)最終從策劃成品中挑出最優(yōu)以供企業(yè)使用，并在實施過程中學生參與。

（四）企業(yè)冠名共辦技能大賽

市場營銷每年定期開展與企業(yè)共辦的學生專業(yè)技能大賽，營造“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的良好專業(yè)技能學習氛圍。專業(yè)依據行業(yè)相關職業(yè)標準及崗位能力要求精心選擇技能大賽項目、設置比賽規(guī)程。2016年、1017年分別成功舉辦“四季杯”和“交換空間杯”策劃比賽.2017年舉辦“東實杯”推銷大賽等企業(yè)冠名的“學生專業(yè)技能大賽”。在開展中，企業(yè)不僅給予比賽經費、獎品等物資方面的支持，有關專家還親臨比賽現場擔任評委。同時在參加國家級、省級各類學生專業(yè)技能大賽中企業(yè)也派出專業(yè)人員給予技術支持，獲得多項榮譽。

（五）考核實行雙導師制

考核以企業(yè)“師傅”和學校教師共同組成雙導師制，以企業(yè)“師傅”評定為主，學校教師為次。企業(yè)指導教師評定成績A，占總成績的70%，學校授課教師評定B，占總成績的30%。加權得分即為學生的課程得分C：C=A*70%+B*30%。

（六）校企共建教學團隊

學院聘請企業(yè)大量一線專家為兼課教師，走進課堂直接為學生傳授企業(yè)文化、知識：聘任企業(yè)專家為客座教授，常年舉辦企業(yè)專家講座、培訓。另外寒暑期學校與企業(yè)簽訂教師掛職鍛煉協(xié)議。學校先后安排了14名教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，引進12名企業(yè)專職人員兼職參與教學，搭建了一個學習交流的平臺，讓兩種教師相互學習，互相提高，加快教師的轉化，推進“雙師型”教師的培養(yǎng)。

參考文獻：

【1】廖興鋒.淺談企業(yè)化管理在中職校企合作模式中的應用【J】.《中國商論》，2016（15）：33 -34

【2】袁吉玉.“雙軌四段式”現代學徒制人才培養(yǎng)模式探索【J】.《工程技術：引文版》，2016（5）：292 -293