論小學數學小組學習的重要性及應用方法

黎秀珍

摘要：新課改將學生的綜合素質放在教學的首要位置，傳統的教學模式已經不能很好地適應現代社會的需求，因此，小學教師在教學過程中要對教學模式主動創新。小組學習模式就是一種新型的教學方式，本文首先分析了小學數學小組學習的重要性，然后分析了小學數學小組學習的應用。

關鍵詞：小學數學；小組學習；應用方法＼

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0174-01

小學階段對于學生數學學習興趣及能力的培養是十分重要的，因此，小學數學教師必須對教學模式進行適度地創新，提升數學課堂的活躍性，鼓勵學生由傳統的被動接受者轉變為課堂的主導者，通過組內及組間的學習交流提高學生的學習能力及綜合素質。在小組學習過程中，教師和學生之間有充足的時間和空間去交流，能夠激發學生主動思考的積極性，從而提高學生們的思考能力及學習數學的興趣。

1.小學數學小組學習的重要性

傳統教學模式中，學生只是被動地接受教師講授的內容，未能充分地參與到課堂教學中，而小組學習模式則為學生提供了獨立、主動思考的機會，充分發揮學生在教學過程中的主動性，有利于教學質量的改善。同時，小組教學模式要求小學生在小組內進行大量的交流溝通，這也從一定程度上鍛煉了小學生的語言表達能力，也提升了小學生的團隊合作意識和能力，幫助小學生建立更加廣闊的人際關系。二胎政策放開之前，大多數孩子都是家里唯一的孩子，其唯我獨尊的意識較嚴重，這種思想對于小學生的發展會產生明顯的不利影響，尤其是進入社會和工作之后不能很好地融入團隊，而小組學習模式對于小學生團隊意識和能力的培養是十分有利的。

2.小學數學小組學習的應用

2.1合理安排小組成員。教師在確定小組成員時也要科學分配，在性格方面要將性格較開放的學生和性格較內向的學生組合在一起，保證小組討論的活躍性。在能力分配方面，每個小組要分配一位具有較完善的理論知識和較強組織能力的同學，從而通過合理組織帶動學生向更高的水平發展。要保證上述條件的實現，教師在平常的教學過程中要對學生的性格、能力等進行全面深入地考察分析，對全班同學的學習情況、性格、組織能力等有一個全面的了解。對于小組成員的分配要實現動態管理，教師要隨時對小組成員的配合程度、學習情況等進行考察，一旦出現不合理的分配情況要及時糾正，保證小組成員調整的靈活性。

2.2正確處理小組成員的學習差異性。開展小組學習是為了保證所有的學生都能參加到學習之中，從而享受學習的樂趣，假若教師未能合理地處理小組成員學習之間的差異性不僅無法實現該種教學模式的目的，反而可能會增大不同學生之間學習的差異性。為了解決這一問題，教師需要多和學生們交流，鼓勵學生在課堂及小組活動中多多發言，敢于表達自己的獨特見解，哪怕觀點不正確也要敢于表達。另外，教師還要加大對學習成績較差學生的關注，及時了解這些學生的學習情況從而為他們制定個性化的學習計劃。通過多方面的努力可以將不同學生之間學習成績的差別控制在最小，提升小組學習的效率。

2.3培養學生的合作技能。小組學習模式在提高學生學習能力之外最重要的就是教會學生團隊合作，關于提升學生合作能力要從以下兩方面入手：一是要在小組內制定明確的規則，并且要求所有的成員必須嚴格遵守。在小組學習過程中，首先允許每位同學考慮一定的時間整理思路，然后由小組長確定發言順序，要求每位同學將自己的觀點陳述清楚，最后小組成員對全組的觀點進行討論并由記錄員做好記錄，選擇一名代表將本組的最終觀點向全班同學陳述。二是提升學生的語言表達能力，要求學生將自己的意見見解通過簡潔的語言表達清楚。這需要教師在開展小組學習時加強對學生語言能力的培養，特別是在選擇小組的總結陳述人員時，不能只能挑選那些優秀的學生，還要有意識地要求發言較少、不善于表達的學生做總結，提升全班同學的表達技能。

3.結語

小組教學模式的開展一方面有助于小學數學課堂效率的改善，另一方面也有助于提升學生的團隊合作意識和能力、語言表達技能等。因此，教師在小學數學教學中要善于運用小組教學方式，在確定小組成員時要兼顧性格、學習、組織能力等多因素，同時還要正確處理不同學生學習的差異性，有意識地培養學生的合作技能。

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