高職軟件專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

鐘紹輝，劉冠群

（湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410081）

高職軟件專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

鐘紹輝，劉冠群＊

（湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410081）

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。文章采用文獻(xiàn)分析法和實(shí)證研究的方法，提出了軟件專業(yè)開展學(xué)徒制教育的人才培養(yǎng)模式，為更好實(shí)施學(xué)徒制提出了相關(guān)的建議。

學(xué)徒制；軟件技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國工業(yè)化程度的不斷提高，對(duì)人才的需求也越來越高，尤其是高級(jí)的技工人才。2012年教育部正式提出在高職院校進(jìn)行學(xué)徒制教育的試點(diǎn)工作。2014年教育部在《教育部關(guān)于開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的文件中提出“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開展教學(xué)研究等”。這個(gè)意見進(jìn)一步對(duì)高職院校學(xué)徒制教育的改革指明了方向。本文在對(duì)西方學(xué)徒制職業(yè)教育模式深入研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國職業(yè)教育的實(shí)際情況，分析軟件技術(shù)專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)軟件專業(yè)如何開展學(xué)徒制進(jìn)行了思考。

本文試圖深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究、參考借鑒西方發(fā)達(dá)國家成功的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式，依托本國的實(shí)際情況，對(duì)高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的條件進(jìn)行分析。通過文獻(xiàn)分析的方法，探討在高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的影響因素，對(duì)如何改善高職教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制條件提出了的相關(guān)建議。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制興起與西方，并為西方的工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的技術(shù)人才。英國是學(xué)徒制發(fā)展得最好的國家之一，已經(jīng)形成了完善的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。很多國內(nèi)的專家學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、概念以及如何發(fā)展出符合中國國情的現(xiàn)代學(xué)徒制作了大量的有意義的探索。朱敏成認(rèn)為，學(xué)徒制是指學(xué)生通過在真實(shí)的過程中來獲取某一領(lǐng)域中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和過程，并能夠?qū)⑦@種知識(shí)快速地用于真實(shí)的工作環(huán)境中。陳峰認(rèn)為，學(xué)徒制是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中通過師傅言傳身教帶領(lǐng)徒弟共同學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)技能型人才的模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制主要就是以師徒關(guān)系為紐帶，以理論和實(shí)踐相結(jié)合為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的技能水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建基于學(xué)徒制的人才培養(yǎng)課程模式

構(gòu)建合適學(xué)徒制培養(yǎng)的課程體系是實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)的基礎(chǔ)，課程是整個(gè)體系中的基本單元，課程中的模塊是體系中的結(jié)構(gòu)單元。根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系分為4個(gè)大的模塊：職業(yè)素養(yǎng)形成模塊、技能基礎(chǔ)性模塊、崗位技術(shù)能力模塊和學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展模塊（見表1）。

2.2 構(gòu)建基于學(xué)徒制的人才培養(yǎng)的激勵(lì)模式

學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式中，主要強(qiáng)調(diào)的是一種師徒結(jié)對(duì)的培養(yǎng)模式。報(bào)酬是師徒結(jié)對(duì)順利實(shí)施的一個(gè)十分重要的因素。學(xué)生在參與公司具體的各項(xiàng)項(xiàng)目中，他們關(guān)心的是能否獲得報(bào)酬和能否學(xué)到知識(shí)。薪酬的設(shè)計(jì)是否合理，關(guān)系到學(xué)生能否具有去企業(yè)工作的激情，也關(guān)系到企業(yè)對(duì)學(xué)徒制培養(yǎng)的興趣。因此，合理的薪酬設(shè)計(jì)是學(xué)徒制推進(jìn)過程中必須要思考的一個(gè)重要問題。根據(jù)工種和企業(yè)的不同，學(xué)生獲得相應(yīng)的報(bào)酬，這樣不僅使學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力和家長的負(fù)擔(dān)。合理的薪酬設(shè)計(jì)，會(huì)提高學(xué)徒制的吸引力。

2.3 構(gòu)建基于學(xué)徒制的新型師生關(guān)系模式

和以往的教學(xué)模式不同，學(xué)徒制的教學(xué)不僅是老師教學(xué)生學(xué)的單向傳輸模式。學(xué)徒制中，學(xué)生和老師是師生關(guān)系同時(shí)也是一種師徒關(guān)系，更多地強(qiáng)調(diào)師徒關(guān)系。師徒結(jié)對(duì)的教學(xué)模式主要是徒弟和師傅按照某種合同進(jìn)行結(jié)對(duì)的方式，徒弟在師傅的精心指導(dǎo)下，獲得專業(yè)技能和實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)模式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和老師建立了一定的情感，這種情感也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。師徒結(jié)對(duì)的學(xué)習(xí)方法很好地解決了學(xué)生很難融入載體的問題，解決了項(xiàng)目式教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)徒制的教學(xué)模式中，一個(gè)老師固定指導(dǎo)幾名學(xué)生，老師將有限的精力集中在這幾名學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很好。教師的細(xì)心指導(dǎo)是這種模式獲得成功的一個(gè)重要保障。師傅是學(xué)徒制培養(yǎng)的主體，關(guān)系到學(xué)徒制的成功與否。因此，高素質(zhì)師傅的培養(yǎng)和選拔尤為重要，所以必須建立一支高素質(zhì)的數(shù)量龐大的師傅隊(duì)伍，承擔(dān)師傅職責(zé)的人員必須是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和資深人士。

表1 軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系的4大模塊

3 結(jié)語

職業(yè)院校和企業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的共同主體，是現(xiàn)代學(xué)徒制有別于傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的一個(gè)重要體現(xiàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)是通過師徒的這種紐帶關(guān)系，來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，全方位了解未來員工的特點(diǎn)，有利于提高公司的效益。學(xué)校作為學(xué)徒制培養(yǎng)的主體，培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠充分就業(yè)，有利于提高學(xué)校的知名度和學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)度。

[1]朱敏成.發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒模式，提高學(xué)生就業(yè)能力[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2002（6）：68-70.

[2]陳峰.淺議商貿(mào)類高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索[J].科技視界，2016（7）：347-348.

Study on the talents training mode of modern apprenticeship system for software specialty in higher vocational education

Zhong Shaohui, Liu Guanqun*
（Hunan Network Engineering Vocational College, Changsha 410081, China）

The modern apprenticeship system, a modern talents training mode, is the deep cooperation between the school and the enterprise jointly with masters and teachers, and mainly focuses on the students’ skills training. With the method of literature analysis and empirical research. This paper puts forward the talents training mode for the software specialty to carry out the apprenticeship education as well as some relevant suggestions for better apprenticeship implementation system.

apprenticeship; software technology; talents training mode

2016年湖南廣播電視大學(xué)校級(jí)課題；項(xiàng)目名稱：構(gòu)建與專業(yè)課程融合的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系的研究；項(xiàng)目編號(hào)：XDK2016-C-11。

鐘紹輝（1979— ），男，湖南邵陽，碩士，講師，系統(tǒng)分析師；研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)改革，數(shù)據(jù)分析和設(shè)計(jì)，圖像處理。

＊通信作者：劉冠群（1981— ），女，湖南長沙，碩士，副教授；研究方向：高等職業(yè)教育改革，數(shù)據(jù)庫。