新工科背景下中職數控技術應用專業教學改革模式探索

車守賢 石猛

【摘要】在新工科建設背景下，對人才需求情況進行了分析，結合目前中職數控技術應用專業教學存在的現狀，提出了校企一體共建實踐基地，共建師資隊伍：校內采取以賽代練的教學模式，理論實踐一體化的教學方法，通過以上方式能夠使培養的中職數控技術應用人才與企業需求緊密結合。

【關鍵詞】新工科 數控技術應用專業 教學改革 教學方法

每次工業革命均會帶來經濟的高速發展，當前社會進入第四次工業革命階段，工業將進入智能自動化階段，作為制造業大國，國家提出了“新工科”建設，在這個背景下，相對應的人才培養進入新的階段。數控專業作為一個制造類的重要專業之一，有必要開展教學模式探索，培養貼近市場需要，與時俱進，有創造力的技術人才。在最大限度地結合原有的教學模式優點上，改革現行的教學模式，更新課程體系，不斷輸出和培養更多數控加工和數控維修技術的復合型技能人才，為我國制造業進步提供人才支撐。

一、中職數控技術應用專業教學現狀分析

1、急需實踐能力強的師資隊伍。在新T科建設背景下，對師資隊伍提出了新的要求，要求教師理論知識扎實，實踐經驗豐富，能夠與時俱進，掌握社會上最新的技術手段，及時傳授給學生。目前，多數中職學校的數控專業均存在師資隊伍不能滿足當前培養人才需要的問題。究其原因，（1）學校缺乏相關的政策建設師資隊伍，造成師資隊伍建設沒有足夠的支持和幫助。（2）近10年以來，數控專業成為熱門專業，學生非常多，教師們疲于應付日常教學工作，難以靜心鉆研，造成教學效果不理想。（3）當前，對師資要求非常高，數控專業，要求實踐性和操作性非常突出，培養高素質的數控專業技能人才，需要雙師型師資隊伍，而學校在理論和時間兩方面都具有較高水準的專業教師數量非常少。以上的師資隊伍建設問題，不利于中職數控專業教學改革與發展。

2、實訓設備陳舊，需要更新。數控專業是一個技能型專業，需要大量的實踐訓練，才能培養出滿足企業需要的技能型人才，而大量的實踐訓練，離不開實訓設備的建設。目前，對大多數中職學校來講，實訓設備存在以下問題：（1）實訓設備單一，實訓項目不配套。數控專業實踐訓練需要有數控機床、數控銑床、數控加工中心、普通車床、電火花機床、線切割機床、編程模擬實訓室等，很難有中職學校將實訓設備完全配齊，將所有實訓項目全部開展。（2）實訓設備數量不夠.更新不及時。中職學校受資金所困，在實訓基地建設上投資不足，造成實訓設備數量不足，另外，隨著工業信息化、自動化進程的加快，企業的各類加工設備更新很快，學校的實訓設備遠遠不如企業更新的快，造成培養的學生與企業生產脫節，到工作崗位后還要繼續接受另一輪的培訓。

3、專業課程設置不合理。當代工業的發展進入新時代，CAD制圖和CAM技術非常成熟，因此數控專業不僅僅只是培養一個簡單的技術操作，它需要學生掌握多學科的知識，因此傳統的中職學校的專業課程需要調整，需要緊跟發展潮流，與企業無縫對接。只有不斷進行教學改革，調整教學內容，才能幫助學生快速適應最新的崗位環境。

4、理論與實踐結合度不夠。目前，很多職業學校采用的普遍教學模式為首先進行理論知識學習，再到車間集中完成實踐操作。表面上看來，既學理論又進行實踐，但是在實踐過程中學生很難真正的將理論知識運用到實踐中去，尤其是理論教師和實踐教師非同一個人的情況下，造成理論和實踐脫節，出現兩層皮現象。

二、教學改革模式的探索

1、引進+培養的方式，加大師資隊伍建設力度

（1）引進部分理論知識扎實、動手能力強的教師。通過引進的新教師帶動整個師資隊伍鉆研教學，研究實踐，提高整個教師隊伍的素質

（2）安排教師到企業實踐鍛煉。為確保教師掌握最新加工技術和生產工藝，使學校的知識體系與企業不脫節，定期安排教師到企業輪崗學習，通過這種方式提高教師實踐能力，培養一批“雙師型”師資隊伍，為培養人才提供了保障。

2、校企合作，共建實踐基地。學校資金不足，實訓設備很難做到既全又新，為使學生有足夠的實訓場所，有最新的設備完成實踐鍛煉，采用校企合作，訂單式培養的方式能夠很好解決這個問題。可利用企業資源，共建實踐基地。為給企業培養合格人才，企業為學校提供相關的設備培訓，煙臺船舶工業學校采用這個方法建成了學校的數控實訓基地和焊接實訓基地。該校與富土康合作，為富土康模具車間輸送人才，富士康投資為該校購買了數控的相關設備，學校節省了開支還建成了校內實踐基地：焊接基地也是采用這種方法，大宇造船公司為該學校投資建設了焊接培訓生產線，完成了實踐基地的建設。

3、以賽代練，提高學生的學習興趣。雖然中職學校學生有不良的學習習慣，基礎較差，但通過改革教學方法，利用參加比賽的方式增加學生們的學習興趣，讓學生在比賽中學到理論知識和實踐技能，如開展CAD識圖比賽、數控加工比賽、數控編程比賽等等。另外還積極組織學生參加省、市組織的各類技能比賽。通過以賽代練的方式，讓學生掌握的技能更加牢固。

4、理論實踐一體化，優化教學內容，提高教學質量。根據企業對人才的需求，認真研究教學內容，實現實習場地、實際操作、理論學習有機結合，理論教師和實踐教師完全對接，在理論教學過程中采取教授、實踐訓練等模式，使學生學習過程中記憶深刻，理解透徹。采用翻轉課堂的方式，盡可能在實踐中完成理論教學，教師可將在實踐操作中經常遇到的問題結合理論知識講解，充分讓學生認識到理論知識在實踐中的運用，這樣既節約培養時間，又提高教學質量。

三、結束語

在新工科建設背景下，中職數控技術應用專業應該加強人才培養模式的改革，培養的人才不但有實踐操作能力，還應該有國際的視野，具備人文精神，具有創新能力，只有這樣才能夠與快速發展的工業不脫節。對外采用校企合作產教融合的培養模式，共建實踐基地，共建師資隊伍：校內采取以賽代練，理論實踐一體化的教學方法能夠培養出適應工業發展潮流的技能型人才。

參考文獻：

【l】王艷宜.高職數控技術專業的教學改革與創新.中國培訓.2017.6.15

【2】張文峰，李榮全.探討中職學校數控的教學改革.考試周刊.2017 .11