高職會計專業現代學徒制人才培養方案與教學實施研究

袁美 王大友

【摘要】基于會計職業特殊性和會計工作的保密性，現代學制在高職會計專業并未得到有效性運用。本文以現代學徒制為出發點，試述基于代理記賬公司的高職會計專業現代學徒制人才培養方案與教學實施。

【關鍵詞】高職會計專業 現代學徒制 代理記賬公司

一、高職會計專業現代學徒制現狀

（一）高職會計專業實施現代學徒制存在的問題

從現代學徒制在我國高職會計專業中的實施情況來看，一是缺乏缺乏與實施現代學徒制想配套的政策法規，這也是目前我國職業教育實施現代學徒制中存在的共性問題。二是會計專業本并不適合完全意義上的現代學徒制，這是會計專業與其他專業不同的地方，這是一個特性問題。

1、缺乏與實施現代學徒制相配套的政策法規

現代學徒制未能在我國職業教育中得到全面推行，原因之一就是在我國尚未建立與之適應的政策法規，導致現代學徒制在試行過程中遇到了障礙。如就業準人機制（沒就業資格的所有員工必須通過職業院校學習培訓考核通過后方能上崗）、政府財政撥款等有關政策尚未落實。現代學徒制是校企深度合作育人，強調的是校企雙主體。如沒有適合的政策法規作為強有力的支持，對于企業、學校和學生產生不利影響，將導致學生兼學徒的理論學習與實踐學習無法有效協調，企業和學校將會在各自責任承擔與利益分配問題上出現分歧。

2、會計專業不適合實施完全意義上的現代學徒制

現代學徒制并不適合職業教育中所有專業。目前我國高職院校的專業分門別

類比較繁多，主要可以歸類為文、理、工三大類，但并非所有的專業均適合實行學徒制。比如會計專業，因為其涉密性非常高，考慮到市場競爭，考慮到安全性，一般企業不愿意將其財務信息提供給外人使用。從而導致企業不熱心參與會計專業現代學徒制實施。

二、代理記賬公司在高職會計專業現代學徒制中的應用

現代學徒制是在傳統學徒制基礎上發展而形成的一種校企合作育人模式，有利于企業就崗位需求培養相關人才，有利于學校培養適合市場需求的優秀專業人才，增加了畢業生專業實踐能力和就業機會。會計因其職業特殊性，不適合通常意義上的現代學徒制。那么可以嘗試通過其他方式來實現該專業的現代學徒制，比如依托代理記賬公司。

代理記賬公司指為不適合或者沒有設置會計機構的中小型公司提供工商注冊變更注銷、代理記賬、報稅等服務的公司。一家代理記賬公司可以為上百家企業提供服務，多則可以為上千家企業服務。從數量和規模上來看，應該是會計專業學生進行實踐的有利選擇。從這種意義上來講，依托代理記賬公司將有利于實現會計專業現代學徒制。

（一）依托校外代理記賬公司

我國中小微企業占比高達90%以上，特別是小、微企業基本依托代理記賬，會計代理記賬市場很大。目前的代理記賬公司，涉及的業務面廣，涉及工業、商業、服務業、建筑業、房地產業以及行政事業單位等，而且是一條龍服務從工商注冊、銀行開戶、建賬立制、稅務申報、銀行授信等業務。這些全方位全流程的業務非常適合在校會計專業。

因此可以與這些代理記賬公司實體建立校企合作關系，以該公司為基礎實行現代學徒制。學校主體負責理論知識的教授，同時可以聘請公司師傅來校教學：公司主體主要負責實踐操作的指導。學生通過代理記賬公司，一方面可以接觸到平時不能見到的真實業務，另一方面可以提升實踐操作能力和職業能力。

（二）依托校內代理記賬公司

依托校外代理記賬公司實行現代學徒制解決學生的實踐問題和就業難問題，必須以強有力的政策和法規為支持。沒有資金與制度的保證，企業和學校很難保證學生的人生安全和學習效果。比如學生在企業實踐時，學校無法實施有效管理，若發生意外，責任主體應該是企業還是學校。

為了解決學生脫離學校進行實踐所面臨的住宿、就餐、交通、人身安全、財產安全等問題，學校可以考慮在校內建立代理記賬工作室。建立校內代理記賬工作室，有利于發揮校企雙主體的職能，可以讓校企師傅將更多的精力用于理論與實踐教學。建立代理記賬工作室，不僅可以利用代理公司客戶資源和專業經驗，還可以為代理記賬公司儲備專業人才。校內代理記賬公司，可以是校外代理記賬公司的分公司，也可以是學校建立代理記賬公司。

校內代理記賬公司由學校出資或者是會計專任教師合資注冊成立一家代理記賬公司。有了校內專任教師的合力，再聘請一位職業經理人，以本校會計專業學生作為實習對象，將其培養為代理記賬公司職員，如此循環進行，實現現代學徒制育人模式。

三、基于代理記賬公司高職會計專業現代學徒制人才培養方案與教學實施

（一）基于代理記賬公司的高職會計專業現代學徒制專業標準

1、人才培養目標。以代理記賬公司為依托，面向各類中小企業、非營利組織會計一線崗位，培養德、智、體、美全面發展，具備誠信守法、愛崗敬業堅守原則等良好的會計職業道德，掌握必備的會計專業基礎知識，具有扎實的會計事務工作能力和較強的可持續發展能努力的高素質高技能型會計人才。

2、人才培養規格

（1）政治思想和職業素養：①熱愛祖國，擁護黨的領導，掌握“三個代表”重要思想和科學發展觀：②熟悉國家的相關會計法律法規、方針政策、遵紀守法；③樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的文明習慣和社會公德；④愛崗敬業、誠實守信、團隊合作意識強，具有良好的職業操守，不做假賬。

（2）業務知識與職業技能：①掌握計算機應用基礎知識，能熟練操作辦公自動化系統，EXCEL操作熟練：②英語達到高等學校英語應用能力考試A級水平，掌握會計英語專業詞匯：③具有較強的財經應用文寫作能力和口頭表達能力：④掌握各類中小企業、非營利組織會計核算的基礎理論知識和基本操作技能，能勝正確處理各類中小企業、非營利組織會計業務：⑤熟練掌握財務軟件的基本操作，能夠勝任各類中小企業、非營利組織會計信息化處理工作。

（3）身體素質。具有一定的體育運動和衛生保健知識，養成良好的鍛煉身體、講究衛生的習慣，掌握一定的運動技能，達到《大學生體質健康標準》所規定的各項指標。

（4）心理素質。按照教育部《普通高等學校大學生心理健康工作實施綱要（試行）》要求，通過心理健康教育達到心理健康、人格完善。

3、招生對象及學制

（1）招生對象：普通高中畢業生

（2）學制：三年，修業期限為2-6年。

4、畢業及上崗標準：①學分規定：規定學分；②英語能力：通過高等學校英語應用能力A級：③計算機能力：通過全國計算機等級一級考試；④職業資格證書：全國助理會計師資格等；⑤通過考核，達到代理記賬公司用人標準，方可成為公司職員。

（二）基于代理記賬公司的高職會計專業現代學徒制運行與實施

1、教學設計。采用“2+1”+“2+1”教訓模式，即將整個學期劃分為2個階段，其中第一個“2+1”指第1-3學期，“2”指1-2學期在校學習相關課程，“1”指第3學期在代理記賬公司實踐學習：第二個“2+1”，即第4-6學期，“2”指4-5重回學校深入專業知識學習：“1”，即第6學期重回代理記賬公司實訓實習。通過兩輪“學校：理論知識+代理記賬公司：實踐實訓”的人才培養模式實現知、行高度融合，提升學生兼學徒的職業素養、專業技能與實務操作能力

2、課程安排。整個課程體系由五個模塊組成：公共必修課程模塊、專業群必修課程模塊、專業限選課程模塊、專業任選課程模塊、公共任選課程模塊，具體安排見圖1。

3、教學進度安排

具體教學進度安排見圖2。

（三）基于代理記賬公司的高職會計專業現代學徒制教學實施

1、教師遴選。現代學徒制實行校內導師和企業師傅的雙重導師制。對于導師和師傅的選拔具有嚴格的要求。校內導師的選取優先選擇雙師型教師，既有深厚的專業理論基礎及課堂教學經驗，又有著豐富的企業會計工作實踐經驗。校外師傅優先考慮實際經驗豐富且兼具扎實專業理論知識的人。均可優先考慮具有注冊會計師職稱的老師或者會計人員。

2、教學資源。教學資源是指滿足教與學活動所有資源，主要包括內容資源、媒體資源、方法資源。內容資源主要包括與企業共同研究開發動態的會計專業人才培養方案、課程設計、立體化教材、實訓指導、項目式案例庫等。媒體資源主要包括雙導師共同研究開發的課件、視頻、動畫、網絡教學平臺、移動學習平臺及其他的學習工具或在線交流工具等。方法資源主要包括與企業共同實施的調研、走訪、講座、研討、管理和評價等一系的教學方式方法。

3、教學任務

（1）職業認知，職業認知指對專業知識、學習規劃與職業規劃的基本內容的了解與學習。一般在第剛人校的第1-2周以專業為單位，聘請行業專家及校內名師對新生進行入學教育，主要是為了激發學生專業學習的興趣。

（2）專業學習。專業學習階段分為兩個部分，校內理論知識學習與代理記賬公司實務操作

①校內理論知識學習包括兩個階段：第一階段為會計基礎知識學習，第二階段為會計專業知識系統學習，是對第一階段的深入與強化。第一階段，即第1-2學期主要在校內導師的指導下學習會計基本理論知識，旨在學習會計的基本理論和方法。第二階段，即第4-5學期，在第一階段的基礎上融入專題學習，更注重專業性與復雜性。

②代理記賬公司實務操作包括兩個階段：第一階段是對會計基本業務的熟悉，第二階段是對綜合業務的實務演練。第一階段，即第3學期，在會計基礎知識學習的基礎上，學生在企業師傅的指導下，開始了解具體的會計業務核算流程。第二階段，即第6學期，基于第一階段的實務操作和會計知識系統化的學習，企業導師對學徒進行指導，逐步熟悉企業綜合賬務處理與納稅申報流程。

在專業學習階段，校內學習和企業學習并不是獨立無關的，兩個部分是一個相互聯系、相互影響、層層遞進且螺旋式上升的一個過程。在這個過程中企業導師傅可與學校導師共同制訂有針對性的專業技能訓練課程，提升學生的職業技能與素養，如會計基礎實訓、會計電算化實訓、財務會計實訓、沙盤實訓等。

（3）就業指導。實施學徒制的根本目的在于解決就業難的問題。職業能力匹配崗位需求的理念應貫穿整個學習過程。入學教育可以進行就業認知教育，專業學習階段也可以融人就業能力學習。尤其在第6學期，企業導師可以根據崗位所需職業能力，對學徒進行指導，然后制定企業考核標準，選取合適的學徒轉為企業員工。