授之以漁，提高小學英語教學效率

史曉林

摘要：在小學英語傳統教學中，"老師死教，孩子苦學"，這樣孩子們不僅找不到學習英語的快樂，學習效率也差強人意，老師為之困惑，學生為之無奈。為了激發小學生學習英語的興趣，創設英語教學情境，營造輕松的教學氛圍，授之以漁，幫助孩子們找到學習英語的技能技巧，掌握有效學習方法，英語老師必須要轉變教學理念，采用新穎的教學模式，用心關愛、用情呵護，充分調動孩子們學習英語的主觀能動性，提高小學英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學英語；傳授方法；提高效率

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0122-01

農村小學英語教學起點低，基礎薄弱，師資力量配備短缺，有的班級英語課卻有數學老師、或者語文老師教授，許多英語老師不能駕馭就輕英語課堂，教學手段機械呆板，加之孩子初次面對的是"外國語言"，只能死記硬背，連簡單的英語單詞的書寫格式都不會，英語單詞的發音用漢語代替，當然更不會英語口語了，這些都是影響小學英語教學的桎梏和瓶頸。為了有效的提高小學英語教學，首先要認真備課，采用靈活多變豐富多彩的教學手段，從"老師苦教，學生苦學"模式中解脫出來，例如，開展英語情境教學，參與英語游戲教學等；其次要培養學生良好的學習英語的習慣，開展英語課外活動，例如，組織課外活動小組，辦英語口語角，辦英語手抄報，進行英語單詞有獎搶答競賽，培養英語口語訓練，培養孩子們英語交際能力，開闊孩子英語的視野，全面培養孩子聽、說、讀、寫的能力，提高孩子的英語素養。下面具體談談英語老師如何授之以漁，來培養孩子學習興趣，養成學習英語優良習慣，引導學生掌握學習英語的技能技巧，激活課堂，提高課堂效率。

1.幫助孩子養成良好學習英語的習慣

小學生好動、好說、好勝，情緒變化快，學習隨意性強，如果不能規范他們的行為，就很難形成良好的學習英語的習慣，當然也就不能激發孩子學習英語的興趣，也不能保障孩子形成持之以恒的精神，自然學習英語就不能取得良好的成效。俗話說："良好的開頭是成功的一半。"學好英語一定要從小學階段的習慣養成做起，例如英語單詞的書寫格式一定要規范，如橘子orange中每一字母在作業本上格式是如何安排的，老師看先在黑板上進行演示，然后讓學生訓練，并且發現錯誤在全班面前及時糾正，久而久之孩子們就自然而然掌握了書寫的技能；為了培養初學英語孩子的興趣，養成閱讀英語的習慣，英語老師可以利用多媒體展現情景教學，例如，呈現水果：蘋果、梨、橘子就立即在下面呈現出單詞：apple、pear、orange，孩子自然而然就讀起來了；學習英語養成動腦聯想的習慣，我在教四年級在學習名詞的復數時，要教會學生舉一反三，實現觸類旁通，正常名詞在尾部+s，如Apple→apples、pen→pens， pencil→pens， plane→planes， boat→boats等，還有在尾部th、s、ch，x，如touch→touches，box→boxes等，在結尾o加s的有西紅柿tomato→tomatoes，照片的復數形式photo→photoes，復數是本身有魚fish→fish，鹿deer→deer，中國人Chinese→Chinese.這些好的習慣的養成有助于英語課堂教學的顯著提高，也使孩子終身受益。

2.培養孩子學習英語的濃厚的興趣

俗話說，"興趣是最好的老師。"也是學好英語的源動力。大教育家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"要想提高小學英語的課堂效果，首先就要激發小學生學習英語的興趣，這就需要英語老師打破"老師是知識的化身，是絕對的權威"的舊理念，營造寬松、和諧、民主快樂的教學氛圍，利用多媒體等教學手段創設美輪美奐的教學情境，來刺激學生的感官，誘導學生融樂于情境之中，使學生學得輕松，學得快樂，例如對剛剛入門孩子進行教學時，我就要多媒體教學情景展示，例如學習單詞貓、狗、猴子、魚；或者學習交通工具自行車、小汽車、火車、飛機等我在網絡上搜集其圖片，然后自己制作器課件活靈活現的展示在孩子面前，讓學生有種身臨其境與孩子喜歡的貓、狗、猴子交流的感覺，讓孩子歡欣鼓舞，此時老師不失時機的在圖片下面藝術化依次出現圖片代表的單詞，如bike、plane、train、cat、dog、Monkey等，還可以通過游戲激趣來學習英語，讓有趣新穎、新鮮英語游戲，使孩子帶著濃厚的興趣參與英語單詞、詞組的識記，例如，學習run fast，play basketball 、jump high 和catch the ball等詞語，我叫兩個學生通過表演的展示，從而激活了英語課堂氣氛。這種通過情景激趣，游戲激趣使學生在快樂中，在學習中享受快樂，極大的提高了小學英語課堂效率。

3.培養孩子們加強自學英語的能力

英語老師對小學生學習英語的方法，不僅要授之以魚，更要授之以漁。加強培養孩子們的聽、讀、說、寫、練的自學能力。我在授課之前一般會要求學習英語要預習，先瀏覽本堂課導學案、檢測案、誦讀案，讓課代表在課間播放新課單詞的碟片，讓學生自主跟著聽、讀、寫、練等；在授課的過程中，我會充分利用課本插圖，讓學生自主解讀栩栩如生、生動形象的插圖，使孩子領悟配套的英語句子的意思，例如通過圖片流露出什么時候睡覺起床，什么時候吃中飯，什么時候回家，學生自然就知道：I have lunch（at noon）；I get up at six （in the morning）；I go to bed at eight（in the evening）；I get home at five（in the afternoon）.在課堂上該是孩子自主研討的問題千萬不要越俎代庖，例如，我在講語法一般現在時時應該注意什么，能否給我舉一些相應的事例？我往往會組織進行小組討論，讓學生注意：（1）要注意句子中時間的關鍵詞，例如often、usually、every day/week/month/year等。（2）要注意句子的主格是否是第三人稱單數（it /he/she）。（3）還要注意賓格的動詞形式，一般在動詞后面+s或者+es，同時還要注意特殊形式。這樣真正實現了學生"我自主、我參與、我快樂、我收獲。"使課堂教學效果事半功倍。

總之，教學有法而無定法，貴在得法，一個優秀的小學老師，不僅能抓住學生的情感，而且在教學中使用理念新穎、手段新鮮、方法多樣、有趣生動、藝術感強，往往在學生學習中樂此不疲，高效提高課堂教學。

參考文獻：

[1]范偉.小學英語教師教學技能淺談[J].中小學教材教學.小學版，2005（09）.