如何讓一年級孩子多識字

莫學光

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0105-01

一年級語文教學最基本的教學內容是教給孩子們識字，課堂授課是識字教學的主要手段，學年度結束，孩子們會讀會寫的字越多說明該老師的教學就越成功。那么一堂課如何在短短的四十分鐘內讓學生按教學計劃學好生字，提高課堂教學的有效性，值得低年級語文教師思考，下面是本人多年的一年級語文教學的體會，與大家共同分享。

1.設置輕松活躍的課堂氣氛，激發學生識字興趣

以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的識字學習情境，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中學習生字。

1.1編字謎識字。兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教"風"字，謎面編成"樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑" 小朋友猜對后，就有興趣了。這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。

1.2編兒歌識字。兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。

1.3加減法識字。在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來"考考"學生，激發求知欲，強化記憶。與此同時，也讓學生自己照樣編題來考考老師，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。

2.引導學生自主識字

自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。

2.1讀讀背背中自主識字。在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。

2.2讀讀畫畫中自主識字。在課堂教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。

3.創設"游戲樂園"，鞏固識字

一年級學生識字，學得快，忘得也快。鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入"游戲樂園"，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

3.1開火車（分小組進行） 。其他孩子學發火車開動的"嗚--咔嚓、咔嚓" 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。

3.2交生字朋友。教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字），學生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

3.3以課外"識字錦本"鞏固識字量。教材還具有圖文并茂，內容豐盛的特色。根據這些特色，課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法進行教學，就能極大地激發學生興趣，提高識字效率。這樣，始終讓學生的興奮點堅持在必定高度，就可以達到了高效率識字的目地。

4.開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。著名心理學家維果茨基說過："活動和交往是發展的源泉。"活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

總之，低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由"學會"到"會學"的轉變，讓孩子學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。