計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)改革思路初探

唐瑋嘉

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生所開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力，提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重任。本文主要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革思路進(jìn)行初步探索。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-00-01

一、引言

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息化時(shí)代，善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是高級(jí)人才必備的素質(zhì)[1]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，時(shí)代對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求不斷提高，大學(xué)生不僅要具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力，還要掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及運(yùn)用其解決與計(jì)算機(jī)相關(guān)的綜合性業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，這就將大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高了一個(gè)層次[2]。目前各高校雖然將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)通識(shí)教育課程面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所開(kāi)設(shè)，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育卻不容樂(lè)觀，在一定程度上達(dá)不到社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)素質(zhì)的要求，因此亟待進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育該如何改革才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)更新?lián)Q代的速度非常迅猛，而目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒(méi)有跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。如現(xiàn)在絕大多數(shù)的教材所介紹的操作系統(tǒng)還是Windows7，辦公軟件還是office2010，而實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生使用的操作系統(tǒng)已經(jīng)是Windows10，辦公軟件已經(jīng)是office2016。很明顯教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生實(shí)際操作的需要了。又如計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中的芯片組知識(shí)，教材內(nèi)容還停留在介紹南橋芯片組和北橋芯片組，而最新的CPU已經(jīng)整合了北橋芯片的功能。

2.重理論輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有通過(guò)實(shí)踐才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育依然是把理論教學(xué)放在首位，理論課主要是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，再加上教學(xué)內(nèi)容的陳舊，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思考。現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)教育界大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，雖然理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，但是只注重理論，不注重實(shí)踐，則不利于學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)。

3.學(xué)生水平各異

由于大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)、地域、環(huán)境等各方面因素的影響，來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件較好的發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較好，理論知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也相對(duì)較強(qiáng)。而來(lái)自于邊遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)的學(xué)生，由于師資力量、硬件配置等條件的限制，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少，或則從來(lái)還沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生原有計(jì)算機(jī)水平差異的問(wèn)題。

4. 教學(xué)對(duì)象不一

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的所開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育課程，教學(xué)對(duì)象是各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其目的是為后續(xù)各專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的思路和能力。然而不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的要求是不一樣的。如藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，而理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析處理等。但實(shí)際上因?qū)I(yè)班級(jí)人數(shù)、師資力量和教學(xué)資源等因素的影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而實(shí)施教學(xué)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革思路

1.構(gòu)建科學(xué)課程體系

課程體系是否科學(xué)，直接關(guān)系到人才質(zhì)量的培養(yǎng)，因此應(yīng)從大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求來(lái)構(gòu)建課程體系。以培養(yǎng)既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的人才為目的，課程體系應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：

一是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)課程，課程性質(zhì)為公共必修課，教學(xué)內(nèi)容主要講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修這些內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)為素質(zhì)選修課，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，開(kāi)設(shè)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，如針對(duì)理工類(lèi)選開(kāi)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、python程序設(shè)計(jì)、ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)等課程；針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選開(kāi)Photoshop、AutoCAD、Flash、多媒體技術(shù)等課程；文史經(jīng)管類(lèi)選開(kāi)辦公軟件、電子商務(wù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。

2.采取分層分類(lèi)教學(xué)

分類(lèi)教學(xué)已在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中體現(xiàn)，而分層教學(xué)則是對(duì)入校新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作，根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)劃分不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)進(jìn)度。從而解決基礎(chǔ)好的學(xué)生上課“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生上課“吃不下”的問(wèn)題。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅猛，不管是計(jì)算機(jī)硬件還是計(jì)算機(jī)軟件，更新?lián)Q代比較快，因此教學(xué)內(nèi)容在以教材為主的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，避免出現(xiàn)課堂所學(xué)非我所需的情況。這就要求教師一方面要多關(guān)注計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、多參加新技術(shù)、新課程的培訓(xùn)，多參加計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿知識(shí)；另一方面要多參與計(jì)算機(jī)相關(guān)課題研究，在提升自身能力的同時(shí)，也能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)內(nèi)容中。

4.注重實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一是通過(guò)實(shí)踐可以將理論聯(lián)系實(shí)際；二是通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。因此在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，一是增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，滿足教學(xué)的需求；二是增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，如今計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中理論和實(shí)踐的課時(shí)比例大多為1：1，這種課時(shí)的配置比不是太合理，如在教授辦公軟件內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要更多的實(shí)踐，而不是需要老師過(guò)多的課堂演示操作；三是教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度布置合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，計(jì)算機(jī)科學(xué)素質(zhì)的高低逐漸成為了衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一個(gè)重要方面。而面對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的若干問(wèn)題，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)科學(xué)素質(zhì)提出新要求的同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過(guò)程等方面不斷進(jìn)行改革，為高校培養(yǎng)復(fù)合型人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高林.《關(guān)于新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》解讀[J].計(jì)算機(jī)教育， 2013（20），58-54.