淺析新課改下的英語教學

黨學菊

摘要：隨著新課改的深入，如何把新課改的理念運用于課堂教學中，并提高課堂教學效果，成為每位教師所思考的問題。作為一名初中英語教師，在進行英語教學時，要為學生營造輕松的學習氛圍；運用分組教學法和問題情境教學法、多媒體教學法等激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：有效性；學習氛圍；分組教學法；問題情境教學法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0130-01

新課改對傳統課堂形成了沖擊，也帶來了活力。在新課改下，不再單純以完成教學任務、講授完教學內容作為對課堂教學質量的優劣進行評定標準。要想實現高效的課堂教學，就要求教師不僅要教給學生知識，還要讓學生掌握學習的方法，同時，提高學生的綜合素質和能力。

作為一名初中英語教師，面對當前的教育教學改革，應該如何去做才能夠實現課堂教學的有效性呢？這是新課改之后每一位初中英語教師不斷思考和探究的問題。筆者在新課改實施之后，在課堂教學效率的提高上也曾經迷茫過，經過自己不斷的探索，找到了提高課堂教學效率的方法，在教學實踐中取得了一些成就。下面，筆者結合教學實踐，談談在初中英語教學中，怎樣讓課堂教學更有效。

1.營造寬松、活躍的學習氛圍

在傳統的英語課堂上，教師說了算，這種"一言堂"、"滿堂灌"的教學模式，學生始終處于被動、消極的狀態之下，在這種教學模式當中，教師講得累，學生學得也累，枯燥的學習使學生對英語學習的興趣盡失。

新課改中指出，課堂教學是師生互動的活動，學生是課堂教學的主體。在課堂教學中，只有讓學生發揮出主體地位，調動起學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學活動當中，學生才會感到學習的樂趣，才不會把學習看做是負擔。

為了調動學生學習的積極性，就需要教師為學生營造出寬松、和諧的學習環境。只有學習環境令人愉快，身心放松，學生的思維才會活躍，他們才敢于在課堂上暢所欲言，共同對知識進行探討。只有通過學生自己思考和探究的知識才會給學生深刻的印象，學生在知識的運用上也才能夠更加靈活。

2.運用分組教學法，讓全體學生參與到教學活動當中

每一位學生都是課堂教學的主體。在新課改下，教師不應該在把目光放在成績優異的學生身上，教師要關注全體學生的共同提高和發展。讓全體學生在學習之后都有所提高，是新課改的要求之一。但是，由于班級中的人數較多，教師不可能在每一堂課上都關注到全體學生，讓每一位學生都參與到教學活動當中。為了更多限度的讓學生都有機會參與到課堂教學活動當中，教師可以采用分組教學法。

分組教學法是新課改中的一種重要教學方法，對新課標的實現具有現實的意義。在運用分組教學法進行課堂教學時，教師要做好小組的合理劃分。在每個小組中都應該成績優異的學生和成績較差的學生，都要有性格開朗的學生和比較內向的學生。只有做到小組成員之間的優勢互補，各小組的勢力均衡，才能夠在最大限度上發揮出小組學習的重要作用。

在小組學習中，教師要充分放手，讓小組成員之間有充裕的時間和廣闊的空間進行問題的探討，只有教師能夠給學生足夠的時間和空間，才能讓學生感受到教師對他們的信任，才能夠讓學生體會到自己的主人翁地位。在學生進行探討的過程中，教師也不是無事可做。教師要隨時留意各小組討論的情況，參與到各小組的討論過程當中，對小組的討論作出適時的引導，以確保討論的方向正確，能夠得出正確的結論。

3.運用問題情境教學法，激活學生的思維

在教學中，教師要讓學生學會思考，只有會思考才會有收獲。俗話說"問題是思維的源泉"，教師要想提高學生的思維能力，就要善于運用問題情境教學法，用問題引發學生的思考，促使學生去探究。

在問題的設計上，教師不要隨心所欲，要講究一定的原則和方法，只有恰當的問題才會有利于問題情境教學法效果的實現。通常情況下，教師要結合教學內容和學生的興趣愛好、認知水平等進行問題設計，具有趣味性、啟發性和開放性的問題，更能夠吸引學生的注意力，讓學生參與到教學活動當中。

例如：在學習《Why do you like Koalas？》這一課時，教師可以利用問題情境引入課堂教學。在授課的開始，教師可以給學生設計以下的問題："What animals can swim？"、" What animals eat grass？"、" What animals eat meat？"、" What animals eat leaves？" 。學生們聽到教師的提問，都積極搶答，這些問題不僅讓學生產生了濃厚的興趣，而且是學生的思維更加活躍，對一些動物更加了解。在學生回答完問題之后，教師引入今天的新課，學生的一定興致高漲地投入到本堂課的學習當中。

提出問題比思考問題更加重要。因此，在進行教學時，教師不僅要給學生提出問題，還要鼓勵學生自己提出問題。有思才有疑，教師要引導學生自己發現問題，給學生留出質疑的時間和空間。只有學生能夠自己提出問題，才能夠在更大的程度上提高自己的思維能力，才能夠從"學會知識"轉變到"會學知識"上來。

4.運用現代教學技術，激發學生的英語學習興趣

初中生對形象的事物最感興趣。在傳統的英語課堂上，教師依靠粉筆、黑板、教科書和錄音機進行英語教學，長期單一的教學方式，讓學生產生了疲勞感，他們在英語課堂上自然不會集中精力。為了激發學生的英語學習興趣，提高學生的課堂參與性，教師可以把現代先進的教學技術運用到英語教學當中。

多媒體教學是隨著現代科技的發展逐步產生的。多媒體教學技術和傳統教學技術有著明顯的不同，它能夠把英語知識以更加鮮活的形式傳授給學生。在多媒體環境下，學生在學習英語知識不再局限于文字，多媒體技術能夠通過文字、聲音、動畫等多種形式對教學內容進行呈現。在色彩、聲音等多種形式的刺激之下，學生的手、腦、眼、耳等多個器官都被調動，原本枯燥的英語課堂變得輕松、活躍。在這樣的環境之下，學生的心情放松，學習熱情高漲，對知識的理解和記憶都更加深刻。

例如：在學習《Where's the post office？》這一單元的內容時，教師可以借助多媒體為學生呈現多個場景，讓學生根據具體的場景進行問答。豐富多彩的畫面對學生造成了震撼，他們都積極參與到教學活動當中，課堂教學氣氛活躍，學生學習熱情高漲，課堂教學也取得了事半功倍的效果。

作為一名英語教師，要不斷學習新課改的教學理念，更新自己的教學觀念，在新課改的引導之下，自覺落實新課標的要求。只要有付出就會有回報，在教師和學生的共同努力之下，英語課堂一定會更加活躍、輕松，學生的學習熱情必然會更加高漲，英語課堂的教學效率也會有大幅度的提高。

需要和學生的實際情況，教師要深入研究教材和了解學生，把兩者有機結合創設出來的教學情境才能夠為學生創造更多的條件，提高學生英語學習的效果。

5.2及時給予學生評價。在情境教學中，需要學生的廣泛參與，為了讓學生更加積極參與課堂教學，教師應該多給予學生鼓勵和表揚。只有學生的行為得到教師的肯定之后，他們才會更有學習的信心和熱情。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽開口，敢于在同學們面前發言，不管學生在參與過程中的回答正確與否，教師都要對學生的積極表現行為給予肯定，對于出現錯誤的學生，教師在對學生進行肯定之后，還要委婉的指出其錯誤所在，并引導學生做出改正。

情境教學法是英語教學的重要教學手段，在英語教學中，教師要為學生創設合理的教學情境，通過情境教學法的恰當運用，發揮出其在英語教學中的重要作用，提高課堂教學的效率。