淺談小學語文寫作教學

程成

摘要：小學語文寫作教學對于小學語文的教學而言是極為重要的，提升學生的語文寫作能力，不但能夠培養學生對語言綜合運用能力，同時能夠奠定小學生今后進行有效語文學習的基礎。故而，在語文教學中提升學生的寫作水平對于教師而言是當前較為重要的任務。

關鍵詞：小學語文；寫作教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0096-01

語文是一門基礎課程，尤其在小學階段，語文學習非常重要。在語文學習中離不開"聽、說、讀、寫"等內容的學習，從教學情況來看，小學生寫作教學，一直處于效率低下的狀態，按作文課的課時數，學生的寫作能力應該能達到一定的高度了，但當學生把作文本交上來時，你會發現，里面錯字連篇，語句大多不通順，語言欠生動形象，這著實讓師生很頭痛。分析以上原因，我覺得問題出在了教學效率和教學方法上了，因為教學不得法，導致小學寫作教學效率較低，學生無法寫出像樣的作文。為了改變這種現狀，我做了以下的嘗試。

1.降低寫作難度，先從基礎入手

如果你拿到一篇小學生的習作，你會發現，作文立意無新意，語言能做到通順就不錯了，至于想象生動，大多數學生是無法達到的，并且，每一篇作文，就真情實感方面是無法過關的，所抒發的情感大多是編造出來的，不痛不癢，或者根本就是虛假的，這樣的文章連小作者自己都打動不了，還怎么打動別人呢？寫作是來不得半點虛假的，好的習作，一看就能被深深的吸引，且讀完印象很深刻，不做作，自然而真摯。這樣的高度不是一兩天就能達到的，教師要從最基本的基礎練習入手。

作文的基本單位就是詞和句子，別小看這些詞和句子，它們是支撐一篇作文的基本內容，中心思想要靠他們去表達，因此，只有讓學生學會恰當的運用基本的詞和句子之后，這篇文章才會出色。因此教師不能好高騖遠，只從大的方面入手，而忽視基礎訓練，這必將使學生養成眼高手低的壞習慣，只會一個大的思路，但當要一個字一個字的去寫時，學生們就會犯難。

2.積累精彩語句，并將其分類

本著從基礎入手的前提，我還引導學生積累精彩語句，這是很好的模本。作文需要先從句子模仿開始，沒有模仿，就沒有進步，就沒有成功，小學生對語言還沒有很敏銳的感知力，需要教師慢慢的以精彩的語句結合學生熟悉的生活慢慢體會，并且遷移為自己的語言表達能力，這些精彩的語句起著不可忽視的作用。這種作用就是橋梁的和示范的作用。還以《白鵝》為例，"鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。"這個句子很生動的寫出了雞們偷吃鵝的飯食的樣子和心態，真是惟妙惟肖。我將這個句子給學生當成范句，先讓學生背過，然后仿寫，鼓勵他們大膽些，別怕寫的不好，沒有多次的模仿是無法寫好的。有一個學生將"躡手躡腳"用在這樣的句子里："爸爸媽媽在睡午覺，我躡手躡腳的走進他們的臥室，把我的書包拿了出來。"還有的學生寫到："貓躡手躡腳的走近老鼠洞，并在旁邊悄悄的埋伏了起來。"大家都為這個句子鼓掌，仿的靈活而有獨特的創意。在這個過程中，有的學生只把主語換了一下，情景卻沒變，這樣的比葫蘆畫瓢是不可取的。但我盡量不打擊他們，而是遇到這樣的情況，鼓勵并啟發他們換語境，換情景，換描寫對象，這樣寫出來的句子才會更好，因此我就多鼓勵他們，不斷的超越自己原先的句子。其實，學生有沒有進步，關鍵在于教師能不能給學生一個可操作、可依循、又科學的寫作模式。在我的引導下，學生逐漸對語言敏感起來，他們也不斷的開始積累精彩語句，并適當的分好類。這就形成了一個資料庫，在自己運用的時候，可以查閱，借鑒。

3.聯系生活、挖掘寫作資源

孩子們最大的優點是善于觀察，他們能從孩子的角度去發現大人發現不了的細節。但孩子們的觀察能力，還需要教師引導，這就需要教師布置相應的教學活動，引導孩子們聯系生活，挖掘生活中的寫作資源。

4.放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。習作內容自行選擇：學生生活經歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習作內容自然也不一樣，高明的教師總是努力創設各種情境，提供各種機會，打開學生的思路，滿足學生習作的興趣和需要。寫作對象中，既有學生熟悉的，也有現實中不存在但感興趣的。這樣選擇性強，寫記實作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發，學生寫出來的習作當然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。習作語言多些個性。

4.改變評價、提高寫作熱情

學生個體是千差萬別的，我們也不應該用一把尺子去衡量所有的學生，應實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學生都得到成功的激勵，促使他們在各自的中國上得到相應的發展。

有一次，有位老師翻看特級教師于永正班上學生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說："手指有長短，能力有大小，成功的標準自然也不一樣。我評價作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分。"

不要吝嗇你手中的高分。"哈，我也是作文的高手！"學生有了這樣的一種自我認識，就有了成功的激勵和體驗，必然產生巨大的內驅力，從而信心地邁出習作的第二步，第三步……

作文講評課上可以讓學生在小組內互相交流、評議，把寫得好的習作掛在"學習園地"中展示，讓學生學習別人的優點，自改作文。在作文評價時注意采取各種形式來讓學生體驗成功的樂趣，不斷鼓勵學生的自信心，讓每位學生都真切地感受到"我能行！""我是優秀的！"

我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的作文教學充滿生機和活力，一定能讓學生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。