淺談高中語文教學中學生學習自主性的培養

史月華

摘要：語文新課標"倡導自主、合作、探究的學習方式"，語文素質教育，必須讓學生充分參與學習活動，學生是語文學習的主人。在課堂教學中，只有確保了學生的主體地位，學生的學習積極性才能得以發揮，學生自主學習的意識和習慣才能得以培養學生的能力才能得到提高。教師一定要積極的為學生設立良好的自主學習環境，引導學生在實踐中學會學習。

關鍵詞：自主性；課堂教學；課外閱讀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0071-01

高中語文教學不只是傳授知識，而且還要教學他們技能。在當今的語文教學中，以教師講授為主的課堂教學仍然廣泛存在。要提高語文教學的質量，就必須打破傳統的語文教學模式，還學生學習的自主權。這就要求語文教師在教學中激發學生的求知欲望，培養學生形成良好的語文學習習慣，同時給學生更多的時間和機會進行語文知識的學習。只有這樣才能使學生正在擁有自主發展的天地，迎來語文教學的蓬勃發展。在高中語文教學中，怎樣才能發揮學生學習的自主性？許多語文教師都已經開始探索，現筆者結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會。

1.改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂教學的主人

要發揮學生學習的自主性，就需要教師為學習創設寬松、自由的學習環境，建立平等、民主的師生關系，只有在這樣的環境和關系當中學生的創新能力、思維能力才能夠迅速發展。在課堂教學中，教師首先要轉變傳統的教學觀念，認識到教學過程是師生互動的過程，改變傳統的"滿堂灌"、"一言堂"的教學模式。教師要為學生創造機會，讓學生"自我表現"，鼓勵學生把生活、學習當中的感受和所得用語言表達出來；鼓勵學生發表自己不同的觀點，針對各自的觀點進行討論或辯論。在課堂教學中，要讓學生成為課堂教學的主人，只有這樣才能夠調動學生學習的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中，通過自己的主動探究、獨立思考獲得知識、增長能力。

在傳統的教學中，教師處于核心的地位，教學過程當中的每一個環節都是按照教師所設定的程序來進行，知識的學習主要是通過教師的講授來習得的。學生既沒有主動搜集信息的機會，也沒有自主交流的機會。在這種模式下，學生不可能有自主學習的機會。要讓學生進行自主學習，就必須還課堂給學生。課堂教學是"多向"交流的過程，既可以師生之間進行交流，也可以生生之間進行交流。為了上好語文課，教師和學生都應該查找相關資料，在課上進行交流做充分的準備，這樣可以為學生自主學習、合作探究提高機會。在課堂上教師要給學生留出充裕的時間和空間，讓學生大膽創新，發表獨到的見解。當出現不同意見時，教師要善于引導，允許符合條件的多種意見共存，即使出現了錯誤的觀點，教師也要耐心引導、指正，讓學生通過自我修正和完善獲得知識。

2.語文學習和生活相結合，讓活水流入課堂

語文知識豐富多彩，我們所學習的每一個語文知識都只是語文知識網當中的一個環節。在學習過程中，我們不能孤立的學習這一個環節，要進行知識的輻射和延伸，只有這樣才有助于我們把握知識。語文教材只是知識的一個載體，學習教材只是希望通過這個載體去進一步揭示當中所存在的普遍性、本質性的東西。

許多語文知識來源于生活，脫離了生活的語文學習就脫離了根基。在傳統的語文學習中，語文學習的模式是"教材-課堂教學-習題"。這種模式的語文學習關鍵是要求學生根據教材和課堂講解作對習題，學生根本沒有機會去聯系生活實際，去進行實踐，這種和現實生活脫節的教學模式不適應素質教育的要求。在語文課堂上，教師一味地向學生進行講授，介紹作者生平，概括段落大意、中心思想，認真糾正各字詞的發音、寫法，學生也只是努力學習這些知識，但是少了和生活相聯系的語文教學，當學生把學到的知識拿到生活中去應用時，很難有實際的用處。這樣的語文學習一般是枯燥、乏味的，不會引起學生的學習興趣。由于學生缺乏生活體驗，在語文學習中，就不會和作者產生思想上的共鳴，針對于文章的習題也不知從何下手，寫作方面更是沒有思路，語言平平。在新形勢下的語文教學，應該是和實際生活相聯系的教學，應該讓生活的活水流進語文課堂。只有通過參加多種實踐活動，學生才能夠積累豐富的素材，語言表達能力才會提高。教師可以在語文教學中引入生活實例，可以開展社會調查、辯論賽、演講比賽等活動，可以通過現代信息技術和網絡技術拓展學生的知識面等等。教師要通過各種實踐活動提高學生的語文修養，同時提高語文水平。

3.鼓勵學生進行課文閱讀，提高學生語文水平

葉圣陶先生曾經說過"多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。"可見多進行閱讀對語文學習的重要性。所謂的多讀作品，并不是讓學生天天朗讀教材中的課文內容，這里的"讀"是要求學生多進行課外資料的閱讀。通過閱讀各種有益的報紙、雜志和中外文學名著，可以讓學生們積累大量的語文知識和寫作素材，同時提高學生的語文素質修養。俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"、 "讀書百遍，其義自現"，這些名言都表達出來多讀書的用處。多讀書可以讓我們寫作時思維活躍，可以增強我們的閱讀能力。隨著學生們閱讀書目的增多，學生會從中感受到學習語文的樂趣，學習的主動性也會增強。

例如：在學習《茶館》時，教師可以讓學生閱讀《茶館》整部作品和老舍先生的其它作品，了解老舍先生的生平事跡，感受他的語言特色和寫作風格等。在學習古詩詞時，教師可以讓學生收集相關方面的寫作內容，讓學生進行仿寫等，培養學生的想象力和創造力。

在高考的壓力之下，許多教師和學生把大量的時間用在了做習題上，對于閱讀的作用沒有足夠的認識。脫離了閱讀的語文教學必然不會是高質量的。作為一名高中語文教師，要正確指導學生進行閱讀，幫學生制定合理的計劃，促使學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的文學素養。

隨著時代的迅速發展，教材已經不再是獲取知識的唯一途徑。語文是學校教育的一門基礎學科，在語文教學中，教師不應該拘泥于課本教學和課堂教學，要拓展教學渠道，培養學生自主學習的能力。