讓學生快樂讀和寫

王玉紅

摘要：目前，單篇課文閱讀教學的局限性一時難除，單篇課文閱讀教學的弊病依然存在，青少年課外閱讀狀況少之又少，讀寫相對獨立，根本無法結合。在這一背景下，群文閱讀應運而生。群文閱讀教學，是教師指導學生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后圍繞議題展開閱讀和建構的過程。多文本閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生語文素養養成終身閱讀的習慣具有十分重要的意義。

關鍵詞：多文本閱讀；學生；讀寫結合

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0055-01

1.目前我們單篇課文閱讀教學的弊端

1.1教師教學方法單一，教學模式陳舊。單篇課文閱讀教學教師指導多流于應試層面，忽視學生主體體驗與感受，忽略閱讀本質是為了實現寫的遷移。教師關注的是學生對語文知識的掌握程度和技能訓練達到的水平。

1.2學生閱讀量少，課余時間里只能看看電視，獲取少得可憐的書本外的知識，或者根本不看書。另外，相當一部分學生屬于留守兒童，這部分孩子課外閱讀是少的可憐。總之，學生缺乏正確的閱讀價值導向，沒有養成讀書的良好習慣，相應也導致了習作水平的低下。

1.3家長思想觀念落后，學生根本無課外書。我校位于城鄉結合部，學生家庭經濟條件差、家長素質參差不齊。有的的家長認為學習任務完成即可；有的的家長認為看課外書是浪費時間，愿給學生買練習題、試卷，而不愿買課外書；有的的家長有為孩子買課外書的意識，但在選擇圖書方面盲目，要么深，要么淺，除了通常情況下的四大名著便是所謂的百科全書，漫畫，作文之類，學生進行淺層次的表象閱讀后便覺得乏味，買回的書多事無人問津。

2.多文本閱讀指導學生讀寫結合的優勢

2.1提升學生的閱讀數量。在多文本閱讀教學當中，教師應做好輔助指導工作，指導學生閱讀與教學相關的文章，并通過多文章的閱讀來實現知識的有效積累，這一點得到了眾多一線教師的認可。小學語文教師也十分重視閱讀教學這部分，但是，目前的小學語文教材當中，12冊教材中大約有360余篇閱讀課文，每篇閱讀文體大約500字，以此來計算，小學語文閱讀教材文本總計15萬字，這對于小學階段來說是原因不足的，因此，鼓勵小學語文課堂中實施群文閱讀，對于提升學生的閱讀能力，以及語文知識的儲備能力來說，具有重要的意義，但教學中也應該控制學生的閱讀數量，控制閱讀的質量。

2.2提升學生的閱讀速度。現代時代，信息知識大爆發，每天人們都經歷著大量知識的出現，要想掌握更多的有效信息，這就需要我們有著一個快速的閱讀速度，但平時課堂閱讀教學中，一篇500字文章需要花費2個課時來教學的情況卻時候出現，顯然這不利于學生練好閱讀習慣的形成，而通過群文閱讀學生要在一個課時內完成5片文章的閱讀，大幅度的要求學生快速的閱讀，獲取有效的信息內容，這對于學生良好閱讀技能的培養具有重要意義。

2.3有助于培養學生的閱讀興趣和良好習慣。在當前的小學語文閱讀課堂中，很多教師設計通過一個課時來講授一篇課文，但是學生則需要很短時間便可以閱讀完全文，并能夠基本掌握課文的大意，而教師只能在剩余的實踐中不斷的提問、講解，學生也只能被動的回答，聽講，主客體關系十分明確，課堂學生學習積極性不高，不利于學生閱讀興趣的生成，而實施群文閱讀的教學中，學生的自由度更高，同時學生可以隨意發表自身閱讀的感受，發表自己通過閱讀獲知了什么，教師則成為了傾聽者，有助于學會說呢過閱讀積極性的發展，同時有助于學生閱讀興趣的形成。

2.4通過群文閱讀來豐富學生的閱讀內容，強化學生的閱讀技巧。新課標對語文閱讀教學提出的建議是進一步加強閱讀方法的指導，強化學生的精讀、略讀和瀏覽等閱讀能力，通過群文閱讀，能夠拓寬學生的閱讀視野，并能夠讓學生閱讀到不同風格的作品，并通過比較、歸納、分析、綜合等方式來實現閱讀的多樣化，使略讀和默讀也能得到不同程度的發展，為提高學生閱讀水平、進行深入閱讀提供了可能。

2.5能讓學生讀得更深。群文閱讀開展以來，能受到師生的喜歡，還有一個非常重要的因素是議題的選擇貼近兒童。有意思、可討論、較開放的議題，讓學生讀得進去，也談得起來，如老舍老師的《人和動物》，在這個議題下孩子們沒讀一次都會有新的發現，這就不斷地推動了孩子們的閱讀興趣。

2.6能讓學生讀得更樂。群文閱讀教學，學生在一節課中讀五篇左右的文章，新的閱讀內容不斷激發學生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學生忙著進行看書、思考、陳述、傾聽等語文實踐，真正成為語文學習的主人。

3.多文本閱讀指導學生讀寫結合的實踐

（1）多文本閱讀可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。（2）多文本閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決了學生缺乏寫作內容的問題。（3）多文本閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。（4）多文本閱讀可以幫助學生感悟寫作規律，學習借鑒作者的寫作方法。

當然，多文本閱讀閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發的關系。正如古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"其意思是說讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在群文閱讀教學中，使讀寫有效結合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。總之，通過多文本閱讀指導學生讀寫結合的研究，會帶來閱讀教學的真正的變革，學生語文素養也會大幅度提高，也會給我們帶來真實的意想不到的結果。