文化創意產業在景觀設計課程實踐教學中的指導研究

【摘要】研究文化創意產業對計課程實踐教學中的指導具有重要意義。本文從景觀設計實踐教學中存在的問題著手，對我國景觀設計實踐教學中現狀進行了分析，發現問題包括課程體系與課程內容的設置與市場需求脫節；專業實踐能力過于薄弱；缺乏有效實踐平臺。研究提出結合創意設計的景觀課程實踐教學模式創新的具體思路。

【關鍵詞】文化創意產業；景觀設計課程；實踐教學；指導

近年來，創意產業的發展已經進入了關鍵的階段，各國政府高度重視創意產業的發展，培養創意產業專業人才，制定產業創意發展政策，發揮創意產業在促進自身經濟增長中的作用。因此，培養具有創新能力的創新型人才是一項重要的戰略，對于高度重視創新能力的創意產業來說，創造性人才的培養起著決定性的作用。積極創意產業教學模式，培養創新人才，促進創意產業的發展，對我國創意產業的發展具有重要的理論和現實意義。本文研究的重點在于文化創意產業在景觀設計課程實踐教學中的指導研究。景觀設計是創意產業的重要組成部分，對景觀設計課程教學中的問題進行改革，培養符合現階段有價值的景觀創意人才具有重要意義。

一、現階段景觀設計課程實踐教學中存在的問題

（一）景觀設計課程體系及課程內容與市場需求脫節

現階段景觀設計課程實踐教學設置和教學內容仍然是按照傳統學科設置的，沒有很好的靈活性來適應創意產業環境發展的需要，課程內容沒有與社會、商業、市場的需求對接。教學和實踐方面的課程性不強，必然會導致景觀設計課程實踐教學與創意市場的脫節。

（二）景觀設計專業實踐能力太弱

目前的景觀設計課程或沒有與企業形成良好的對接，沒有實現校企聯合培訓和雙贏建設，學校培訓基地中得景觀設計的設備無法及時更新，陳舊過時。同時學校的商業實踐能力還很低。因此，有必要利用社會力量和資源，與景觀設計企業建立培訓基地，為學生的實踐能力創造一個良好的景觀設計課程實踐基地。

（三）缺乏有效的景觀設計課程實踐平臺

在景觀創新人才培養過程中，學生希望景觀課程與創意文化市場緊密相連，喜歡景觀實踐經驗。雖然景觀設計課程實踐課程建立了大量的創新創業實踐平臺，與相關企業或行業建立了密切、互利的關系。然而，目前與景觀文化創新缺乏穩定、長期、有效的行業實體間互動，導致缺乏一個有效的景觀創意人才培養平臺。

二、結合創意設計的景觀課程實踐教學模式創新

（一）強調景觀理論教學的實踐性

反思教師教學，學生學習如何整合景觀設計知識的緊密集成，有必要拓寬教師與學生交流的途徑，景觀設計專業教師，以提高學生構建實用能力的教學內容體系，優化專業合作，使教師和學生自由選擇，避免教學理論的弊端。首先，課程教學與地方經濟結合，課程教學與校園文化相結合，積極組織學生參與地方組織在相關基礎課程教學中組織的各種競賽，提高學生的動手能力，成為實踐訓練和美化校園。此外，充分發揮學生的勤勞、不害怕團結與合作的團隊精神、課堂教學與設計競賽的結合、作業的評估和各種競賽結合起來，提高學生的動手能力，不僅是社會實踐和課堂理論的完美結合，而且對于地方經濟發展，也有助于充分理解自身的優勢和劣勢，了解當代設計趨勢。此外，組織者還舉辦了“學生作品展”，將課堂教學設計轉變為商品，組織展覽，拓展了專業課堂教學。

（二）促進校外實習基地和工作室的建設和發展

為了積極融入創意產業的市場，景觀設計院校應建立與雇主直接相關的校外教學基地，例如“雙系統”德國職業教育實踐是辦好職業教育和學校分工的一種方式，完成對人員的培訓，通過課程安排，學生將被允許完成一定的任務，并取得實際的項目成績。學生將被允許作為實習生參加合作單位的工作，使學生能夠與最尖端的科技和創新文化接觸，在自己的缺點中為他們的校本學習做好準備，了解創意產業市場的實際需要，從而適應文化創意產業的市場設計人才。

（三）建設校外實習基地提高學生素質實用能力學校是培養人才的陣地

景觀設計創意企業的創新與發展需要學生的參與。然而相關景觀企業的大力支持是景觀設計基地建設中的一個必然要素。因此，為了更好地適應景觀行業的當前發展，更好地適應行業的當前發展和合作，開辟了一種新的教育和教學模式，使企業獲得了更多優秀的專業人員，從而使學生在企業的實踐中能夠發現自身的缺陷，從而通過設計匹配的工作任務來實現學生的教育，根據自身的商業發展和學生自身的文化素質，為學生的職業發展打下良好的基礎，達到提高學生動手能力的目的。

（四）創新設計工作室的建設，提高學生的整體素質

目前為了提高學生的動手能力，我國高校景觀設計教育應加強創意工作室的建設。改變傳統概念，將理論知識轉化為實踐操作是必要的。整合景觀設計專業課程與社會現實需求的結合，突破傳統教學模式，實現社會化與實踐課程，有效運用理論知識，促進學生發展的全面素質，在實踐中發揮導向作用。

（五）景觀項目創意設計教學法

景觀項目創意設計教學法的原則為行為導向和任務驅動，理論基礎包括建構主義學習理論和情境學習理論，將知識和技能組織成多個教學項目，徹底打破了學科結構，圍繞項目進行教學。它是景觀工作室教學中的主要教學方法，非常適合培養就業能力的途徑和方法，是一種很好的現代職業教育。景觀項目創意設計教學法是指教師和學生通過共同實施項目而開展的教學活動。主要由活動、內容、情境和效果四個要素構成。教學內容是以工作任務為基礎的。教學活動以學生為中心，學習成果多樣化。該項目本身就是為了生產一種產品而設計的。項目本身旨在生產產品或提供服務任務。項目教學是給學生一個相對獨立的任務，獨立完成，不受信息的收集。該方案的設計和實施要對學生完成后的評價具體負責，需要了解和掌握每個項目的完成過程的基本要求，與整個過程中的關鍵難點相聯系。教師在教學過程中只發揮咨詢、引導和回答困難的作用。在這一學習過程中，學生的專業素質和專業技能都有了很大的提高，建立一個景觀設計創新的實踐平臺。

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