小學體育教學的有效策略

盧明娟

柯蒂斯說過：“幸福的首要條件在于健康。”沒有健康的體魄，一切夢想皆為泡影。新時期的體育教學目標是多元化的，要使學生身心健康，不但要學生四肢發達，頭腦也聰明。

一、講授示范奠根基

賁友林認為：“沒有教的學，只能是一種原始本能驅動下的自生自長。”隨著新課程改革的深化，許多體育教師打著課改的旗號，極力追求生本課堂教學，過分凸顯學生的主體，而忽視了教師的主導價值，甚至完全否定了教師傳統的“傳道授業解惑”角色。這種放羊式體育教學是極端錯誤的，是教師極不負責任的表現。

“教學”是教與學的共同作用，有效的學離不開有效的教，教師作為課堂教學的組織者與管理者，要積極履行自己的職責，為學生的有效學習服務，教師在吸收新思想新方法的同時要繼承優良傳統。

例如，在教學《投擲輕物》一課中，為使學生盡快掌握“肩上快速揮臂”投擲的動作要領，筆者利用講解示范法，邊給學生演示動作，邊為學生講授方法與注意點。先分解動作后連貫示范，指導學生學習“肩上快速揮臂”和“右腳蹬地向左轉體”，筆者示范后還邀請學生示范表演。學生通過認真聽，仔細看，較好領會了投擲方法，教師耐心細致的講授示范提高了學生動作的規范有效性。

二、自主學習顯主體

隨著課改的推進，教育理念與教學方式發生重大改變，“讓學生成為主體，使學習真正發生”成為時代的追求，自主學習法成為一種新型教學法，課堂中學生不受他人支配，自己作為學習主體開展學習活動。自主學習法扭轉了過于被動的接受式學習，與傳統的講授法形成互補，使學生主動參與、自我探究，有利于學生能力的發展。

學生不但要掌握體育知識，還要學會一定的運動技能與方法。技能與方法的形式不是靠簡單的講解所能傳授的，需要學生在實踐鍛煉中親身經歷，通過自主訓練與自我感悟形成。因此，筆者在體育與健康課堂中，采用講授示范法教學的同時，還采取自主學習法，開展主體性訓練，使學生做學習的主人，讓學生在自主學習中自我發展。

例如，在《投擲輕物》一課教學中，整節課以學生為運動主體，筆者先組織學生開展了隊列隊形變換及相關熱身活動。在學習投擲輕物前，讓學生嘗試運用自己的方法進行羽毛球投擲，在講授示范了投擲輕物的方法后，讓學生自主投擲練習，要求學生在投擲中感悟與調整動作，盡量使物體投擲更遠。為發揮學生投擲的主體性，先后組織學生開展定點投擲與自由投擲，通過各種形式的練習，為學生提供充足的鍛煉時空，促進學生投擲技能的提高。自主學習法讓學習真正發生，提高了教學效果。

三、小組合作提質效

孔子說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這是一個合作共贏的時代，合作學習法成為當代最偉大的教學改革成就，是現今極具實效的新型學習方式。教師將全體學生分為若干小組，讓學生以小組的形式開展合作學習，匯聚集體的力量與智慧，實現共同目標。合作學習法發揮了群體的正向功能，為學生提供更多的鍛煉機會，讓學生在協作互助中實現互惠互利，在合作中取長補短，極大提升了學習質效。

在體育教學中采用合作學習法能夠有效激發學生學習興趣，增強學生主動參與的積極性，同時能夠加深學生之間的交往，促進學生對同伴學習的關心，提高學生學習動力與能力。例如，在教學《投擲輕物》一課中，筆者在教學原地側向投擲輕物時，將學生分為十個小組，各組在小組長的帶領下自主探索，在觀摩了教師與學生的示范后，分組練習，小組內的優秀生為其他學生進行示范，發揮模范引領作用。小組合作形式的學習，讓學生互相幫助、齊心合力，較好解決了教學難點，提高了教學實效。

四、比賽競爭激活力

羅素曾經說過：“競爭一直是對大部分激烈活動的剌激物。”競爭具有非凡價值，可以激發學生活力，讓學生情緒沸騰起來；能夠激勵學生進取，讓學生主動鍛煉。

比賽競爭屬于一種激勵教學法，通過比賽手段激發鼓勵學生積極性的發揮，從而使學生產生強大的學習動力，促使學生朝向目標奮進，以提高教學效果。每個學生都有一顆競爭心，在教學中借助學生的競爭心理，組織學生開展體育比賽，學生在比拼中激揚活力，激發創造，增強身體素質。例如，在教學《投擲輕物》一課中，筆者兩次組織學生競賽，初次競賽是在投擲輕物環節，讓每個小組表演投擲輕物，比一比哪一組投擲方法正確，投得最遠。第二次競賽是在“拼字”游戲活動中，筆者在學生明晰游戲規則后，安排各組進行游戲比賽。比賽活動激活了課堂氛圍，將體育運動推向高潮，兩次愉快的比賽活動，調動了學生的競爭心，極大推動了學生的學習熱情，激發了各組成員的凝聚力，有效提高了學生的運動水平。

教無定法，貴在得法，讓我們在體育與健康教學中發揮教學智慧，實施多法并舉，提升教學質效。