如何創新舞蹈律動教學

黃味

舞蹈律動課是聾啞學校的一門特殊課程，也是按國家課程標準規定必須開設的一門重要課程。聾校舞蹈教學結構的優化設計除了明確的教學目標和合理安排教學之外，還應重視課堂教學創新，把握好反饋的時機及強化的手段，從而達到課堂教學的最優化控制。

一、精心設計課程，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為一名舞蹈律動課教師，在舞蹈律動教學中，特別要注重培養學生對律動的愛好，引導他們積極參加各項藝術活動，在豐富他們業余生活的同時，增長他們的見識，增強他們的自信心，使他們保持積極樂觀的心態，快樂輕松地面對生活。

具體來說，就是教師要根據學生的心理特點來精心設計每堂課的教學內容。在教學過程中，教師要認真仔細研究每節課的重點難點，根據學生的認知特點，修改新課中難度較高的動作，降低動作的難度，幫助學生把握技藝，既不要讓他們感覺太容易，又不能讓他們感覺太困難。要讓學生覺得學習舞蹈是一件有付出又有收獲的事情，在“跳起來摘果子”的教學過程中，讓他們感受到學習律動的快樂。同時還要鼓勵他們不能因自己身體的缺陷而把自己封閉起來，培養他們學習舞蹈的愛好，樂于接受律動教學，喜歡上律動課。

二、設置情感基調，增強教學趣味性

舞蹈是一門情感藝術，在舞蹈教學中，師生之間建立良好、和諧的情感關系具有非常重要的意義。教師作為律動舞蹈的教學者，首先自身要對舞蹈內容有深入的了解，深刻領悟所教舞蹈潛在的情感，并在教學過程中比學生還要動情。教師通過自身高漲、飽滿的激情，把舞蹈的情感內涵傳遞給學生，讓他們體會這種情感帶來的激情與張力，獲得知識和能力的提升。

在舞蹈教學中，為了讓學生更好地感覺舞蹈表現的內容，教師要使師生情、生生情藝術性融匯成一條情感之河，流淌于舞蹈課堂教學全過程。教師要加強對學生的形體訓練、節奏訓練、情感訓練和形象訓練，通過以上多種訓練教會學生如何在舞蹈中表達情感，并用自身良好的情感體驗來正確引導學生進行情感交流，把學生帶入舞蹈所蘊含的情感世界里，通過舞蹈的肢體語言和律動節奏表現出來，而不是冷冰冰和硬邦邦的機械動作。

三、及時進行反思，強化訓練實效性

教學反思是優化課堂教學的重要因素，只有反思才能實現教學能力的進步。因此，在律動課教學過程中，教師要認真仔細觀察學生的反饋信息并及時作記錄。接收反饋信息越及時、越多，對學生的學習狀況就了解得就越全面、越深入。在獲得一定的信息之后，老師要對信息進行分析，看看信息與自己所倡導的理論是否一致，是否取得了預期的效果，然后再反饋到自己的教學中檢驗訓練的實際效果。

在反思的過程中，可以運用多種方法。其一，總結規律法。在一節律動課或者一段時間教學過程結束之后，通過課程所教學動作和學生掌握程度，找出規律性的東西進行總結。其二，學習比較法。可以與之前本課程的教學過程進行比較，找出兩節課的共同點和不同點，擇優汰劣。也可以與其他科目教學進行比較，借鑒其他科目的教學方法，促進律動教學的發展。其三，思維碰撞法。來自不同學校的教師聚集在一起，相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析，最后得出的方案為所有教師及其他學校所共享。

四、嘗試轉換角色，培養創造力和想象力

教學生的舞蹈課，非常重要的一點就是要在舞蹈教學中培養學生的審美意識，培養他們感受、表現和創新舞蹈美的能力。但在實際教學過程中，部分教師缺乏創新精神，死板按教材進行教學。長此以往，學生的創造力和想象力被無形地壓制著，他們感受不到律動課的快樂，甚至對律動課產生厭惡心理。

為解決這些問題，教師可以嘗試創新教學方法。例如轉換角色法，教師從學生的角度去思考問題，體會學生的內心情感，或者讓學生體驗一把當老師的感覺，一節課內留點時間讓學生自己做一做、想一想，這些動作應該怎么做會更完美。或者可以把學生分成甲、乙兩組，甲組先充當老師的角色，乙組充當學生，甲組的同學先欣賞乙組同學做動作；然后調換，甲組作學生，乙組作老師。最后師生坐在一起進行研究討論，找出好的地方進行表揚，不好的地方共同研究如何變得更完美。這樣既能開拓學生的思維，鼓勵他們創新，另外也可避免因老師直接批評而造成學生心理上的傷害，這樣學生就能夠在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學習優美的舞蹈。

要提高特教律動課教學效果，教師要在相關教學理論的指導下，實現教法的創新，幫助學生提高整體能力和水平，這是特殊教育律動課教學成功的關鍵所在。