學會自主探究，提高數學核心素養(yǎng)

岑敏紅

伴隨著教育的不斷改革，學校越來越注重培養(yǎng)學生綜合素質和學科核心素養(yǎng)。筆者認為，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的一個良好途徑，就是引導學生學會自主探究，進而掌握學科知識點的運用。學生在學習數學學科的知識點時，如果能自主探究，將會對提高他們的數學核心素養(yǎng)起到關鍵作用。

一、引導思路，充分預習

小學生缺乏一定的預習能力，他們在課堂上只是順著老師的思路一步一步走，卻幾乎沒有自己的想法。如若我們給予他們充足的時間和空間，讓他們在課前做好充足的預習準備，那么在課堂上，他們就可以帶著不懂的問題與教師形成互動，共同進行深層次探究，進而徹底將新知識點學懂、吃透。

在教學小學數學六年級下冊“面積的變化”一課時，筆者提前給予學生一定的時間、空間，讓他們課后回家預習這節(jié)課的內容，并讓他們通過預習，標出這節(jié)課的重點和難點，同時鼓勵他們可以通過查閱相關資料，總結正方形、長方形及梯形的面積表達方式。學生根據老師提出的要求，課后作了充足的預習準備，他們有的查閱書籍資料，有的通過上網查詢，最后將正方形面積公式、長方形面積公式及梯形的面積公式整理在一張表格中。所以，在這節(jié)課教學時，學生們信心滿滿，似乎知道我接下來所講的每一句話，他們積極參與到和老師的互動之中，營造活躍的課堂氣氛。同時，筆者也明顯感覺到學生通過課前預習，對這節(jié)課的知識點掌握得十分到位。

經過這次嘗試，筆者發(fā)現學生學習數學的熱情明顯高漲，而且他們通過采用這種學習方法，數學核心素養(yǎng)也明顯得到一定的提高。培養(yǎng)學生自學的能力，讓他們掌握適用于自己的學習方法，為他們日后學好數學打好堅實的基礎。

二、問題引領，演繹歸納

學生進行自主探究時，往往很難把握知識點的主次程度，這時就需要我們在旁邊通過提出相應的一系列問題，引領他們積極思考，主動探究，從而演繹歸納過程。這樣在數學教學中借助問題，引領學生主動思考、探究，對培養(yǎng)學生邏輯思維、獨立思考能力有重要作用。

比如，在教學小學數學五年級上冊“多邊形的面積”一課時，筆者發(fā)現有的學生容易形成思維定勢，他們對求解簡單的常規(guī)圖形，如正方形、長方形、梯形的面積問題顯得游刃有余，但如果將圖形調整一下或者通過簡單的將幾種圖形拼湊在一起時，學生對于求解圖形面積就無從下手、毫無思緒。為了幫助學生突破思維定勢，筆者通過一步步提出問題，引領學生形成新的解題思維。筆者問道：你們仔細觀察這個圖形，可以看作哪幾個圖形拼湊而成？學生就問題進行思考，當他們發(fā)現圖形是由他們熟悉的長方形、三角形、正方形、梯形組成時，茅塞頓開，最后他們運用長方形、三角形、正方形、梯形面積公式，準確求解出多邊形圖形的面積，完美地解決了這一類題，同時也學會了歸納這一類題的特點及解題方法。

學生在解題時，經常出現思維定勢的情況，導致無法靈活解決問題。這時候，就需要教師幫助學生突破這種思維定勢，打開他們的大腦思路，讓他們高速運轉起來，引領學生逐漸形成思路，進而演繹解題過程，歸納解題方法，就能有效解決這一問題。

三、融入生活，學以致用

仔細觀察我們身邊的一草一木，不難發(fā)現我們的日常生活中到處充滿著數學元素。就我們去大街上買菜來說，就要運用到簡單的加減乘除運算規(guī)律。再如我們生活中常見的股票跌漲趨勢，也包含著一定的數學知識。所以，如若我們在數學教學過程中將知識融入生活，一定可以通過生活元素有效刺激學生學習數學的興趣，進而培養(yǎng)學生學以致用的能力。

在教學小學數學五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”一課時，筆者先就折線統(tǒng)計圖的特點和重點給學生梳理了一番，然后將如何畫折線統(tǒng)計圖的方法和注意事項講給學生聽，并在黑板上演示作折線統(tǒng)計圖的步驟。筆者聯(lián)想到數學來源于生活，于是布置學生一道課后作業(yè)：記錄最近一周你們每天花的零花錢，并將這些數據整理在折線統(tǒng)計圖中，觀察并分析你們花錢與日期的聯(lián)系。學生們積極配合，課后都積極回憶最近幾天花的零用錢情況，然后將數據記錄在折線統(tǒng)計圖中。第二天，學生互相交流繪制的折線統(tǒng)計圖時，他們驚奇地發(fā)現，在大多數的折線統(tǒng)計圖中，最高點普遍集中在周末，于是他們得出結論：周末是他們花錢的高峰期。

數學來源于生活。作為教師，我們應該引導學生好好理解這句話的含義，并力爭在數學教學中將知識點與日常生活進行有機融合，讓學生在熟悉知識點的基礎上，能夠靈活將其運用到生活實際中去，這樣既可以培養(yǎng)學生學以致用的能力，同時也能更好地鞏固所學知識，有助于提升學生數學核心素養(yǎng)。

總而言之，小學生應該具備一定的自學能力。我們要將教育重心放在培養(yǎng)學生自主探究能力，提高數學核心素養(yǎng)上，讓他們在學習中掌握學習方法，而不是一味地接受知識。教師要鼓勵學生學會創(chuàng)新，學會如何在新時代下科學有效地學習。