數(shù)學(xué)課外作業(yè)問題與對(duì)策

陳中業(yè)

雖然國(guó)家現(xiàn)在將重心放在教育改革上，并力爭(zhēng)縮小城鄉(xiāng)教育水平差距，但即使給農(nóng)村學(xué)校配備較強(qiáng)的師資，也不能從根本上提高農(nóng)村教育水平。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)校的學(xué)生來(lái)說缺乏一定的家庭教育資源，缺乏家長(zhǎng)的督促、輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們的課后作業(yè)完成情況比較糟糕。所以為了改善農(nóng)村教育水平，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)問題與對(duì)策筆者進(jìn)行了仔細(xì)研究。現(xiàn)在，從三個(gè)方面淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)問題與對(duì)策的研究情況。

一、動(dòng)手動(dòng)腦，增加趣味性

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生好動(dòng)，他們的這種好動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說其實(shí)是一大優(yōu)勢(shì)。如果我們通過循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科的探究，并大力鼓勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，多動(dòng)手動(dòng)腦。這種鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，能有效增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三“長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，筆者在班上將長(zhǎng)方形和正方形的概念給學(xué)生梳理了一番，并逐步引導(dǎo)學(xué)生們討論出長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式：C=2（a+b），正方形周長(zhǎng)公式：C=4a。然后將學(xué)生們按照居住地址距離分為若干個(gè)小組，并分配每個(gè)小組一套七巧板，并布置課后作業(yè)：讓學(xué)生們回家后以小組為單位開展“趣味的七巧板”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們通過合作用七巧板拼出長(zhǎng)方形和正方形的圖形，進(jìn)一步了解、鞏固長(zhǎng)方形和正方形圖形的知識(shí)。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)校也意識(shí)到了教育落后的原因，并竭力改善，爭(zhēng)取將教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，而在教學(xué)中，通過實(shí)施給學(xué)生布置課后趣味性作業(yè)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手動(dòng)腦的教學(xué)方式能有效達(dá)到這個(gè)目的。于是，眾多農(nóng)村小學(xué)紛紛給學(xué)生們布置課后趣味性作業(yè)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手動(dòng)腦，并增強(qiáng)學(xué)生交流、合作、互動(dòng)能力。

二、面向生活，凸顯開放性

數(shù)學(xué)是一門富含生活元素的實(shí)用性學(xué)科，人們都說，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好科學(xué)探究的基礎(chǔ)。所以，如果我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽期激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握好數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，那對(duì)之后的學(xué)習(xí)大有裨益。而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面向生活、凸顯開放性能較好的啟蒙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是給孩子布置課后作業(yè)時(shí)要充分體現(xiàn)這點(diǎn)。

例如，在教學(xué)蘇教版、四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“確定位置”一課時(shí)，在講完位置確定規(guī)律之后，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：讓學(xué)生們以小組為單位，測(cè)定操場(chǎng)健身器材、籃球架、足球網(wǎng)分別距離教室的具體位置。學(xué)生們按照原先在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)及位置確定的方法，以教室為原點(diǎn)，距離教室的長(zhǎng)寬建立坐標(biāo)系，并將每個(gè)位置標(biāo)示出來(lái)。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，面向生活，這樣既能凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究精神。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分采用這種教學(xué)模式，將對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到一定的推動(dòng)作用。

三、自主超市，突出層次性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，突出事物的層次性，作為小學(xué)生的啟蒙老師，我們應(yīng)該盡自己最大的努力幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而鍛煉他們的邏輯思維。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主超市，從中提取有用信息，突出層次性，能有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。

比如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)五“元、角、分”一課中，學(xué)生們對(duì)于元、角、分的轉(zhuǎn)換掌握不到位。于是，在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，筆者給學(xué)生們布置了一份家庭作業(yè)，讓他們回家后按小組開展一個(gè)趣味性的“小小商店”，鼓勵(lì)他們分別扮演商店收銀員及顧客，演繹顧客買物品及收銀員找零的場(chǎng)景。比如買一把尺子一元二角和一支鋼筆五元，付款10元，需找零多少錢。學(xué)生們積極參與，課后每個(gè)小組都全身心地投入到這次的角色扮演活動(dòng)中。第二天課堂上，再以快速簡(jiǎn)答題的方式提問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)過這次活動(dòng)后對(duì)元、角、分的轉(zhuǎn)換及找零問題的學(xué)習(xí)效果明顯有所提高。

通過深刻研究這次學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生分配一定的與課程相聯(lián)系的課外活動(dòng)，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且能有助于發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維。因此，這對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)是十分適用的，一方面這樣可以將農(nóng)村學(xué)生的天性發(fā)揮到極致，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，為了提高農(nóng)村教學(xué)水平，我們必須盡自己最大的努力，改善學(xué)生們數(shù)學(xué)的課外作業(yè)情況。而通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)問題與對(duì)策的研究，筆者認(rèn)為通過布置課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、培養(yǎng)學(xué)生面向生活的學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生善于挖掘問題的能力，能有效地改善農(nóng)村教學(xué)困境。