合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

鄒義蘭

合作學(xué)習(xí)是新課改下的新興教學(xué)方法，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)語文教學(xué)改革。受傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的影響，大班教育嚴(yán)重制約了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，合作學(xué)習(xí)缺乏完善的評價與監(jiān)督，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這種情況，必須盡快探索合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對于傳統(tǒng)語文教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生之間具有較強的競爭意識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不能夠形成良好的團隊意識，而小學(xué)生個人競爭意識相對較強，不愿意與其他人分享學(xué)習(xí)成果。合作式教學(xué)方法的出現(xiàn)使學(xué)生能夠在小組間形成良好的合作氛圍，小組內(nèi)各成員能夠進行深入的討論，使學(xué)生有機會在了解他人想法的同時也能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.增加學(xué)生合作交流的機會。很多小學(xué)生由于性格內(nèi)向原因不愿意在眾人面前表達自己的看法和觀點，而合作學(xué)習(xí)使得班級學(xué)生在適當(dāng)分組后，小組人數(shù)相對較少，較內(nèi)向?qū)W生也敢于在討論中表達自己的觀點。同時，對于課文朗誦，合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與課堂活動的機會和學(xué)生交流的機會，有利于在班級中營造良好的交際氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.大班教學(xué)制約合作學(xué)習(xí)的開展。合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念較為新進，大班教學(xué)方式嚴(yán)重制約了合作學(xué)習(xí)的開展。班級人數(shù)過多使得班級出現(xiàn)較多的小組，同時組內(nèi)人數(shù)也明顯增多，而組內(nèi)人數(shù)增多會直接導(dǎo)致人均實踐時間過少，小組數(shù)量過多也會導(dǎo)致小組展示時間減少，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.監(jiān)督和評價不完善。教師對合作學(xué)習(xí)有著重要的監(jiān)督作用，然而部分教師在開展合作式教學(xué)的過程中給予學(xué)生一定的時間進行小組討論，而沒有到學(xué)生群體中深入了解小組討論過程。同時，教師在對學(xué)生進行評價的過程中，應(yīng)將小組討論發(fā)言次數(shù)、個人想法等都作為參考依據(jù)，但是很多教師都是按照小組成績作為學(xué)生評價依據(jù)，而并沒有具體到小組成員。這種評價模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的合作積極性，難以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3.合作方法使用不合理。教師往往根據(jù)學(xué)生座位情況進行簡單的分組，但是這種分組方式?jīng)]有考慮到組間學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以在短時間內(nèi)得到正確的答案，而學(xué)習(xí)成績較差的小組需要較多的時間進行討論，不利于高效率教學(xué)的開展。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展方法

1.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)語文合作教學(xué)的基本前提，因此，教師在分組后應(yīng)明確學(xué)生討論內(nèi)容，使全體學(xué)生能夠在了解自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行討論。另外，由于小學(xué)生的自律性較差，很容易出現(xiàn)在自由討論的時間內(nèi)進行其他不相干話題的討論的現(xiàn)象。針對這種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學(xué)生討論內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。

2.組建合作小組。合作小組的組建對合作教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的影響。因此教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際狀況，堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學(xué)生進行科學(xué)分組。另外，男女生思維模式也存在著較大的差異，教師也要在分組的過程中充分考慮小組男女比例，合理分配小組的男生人數(shù)和女生人數(shù)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。開展合作式教學(xué)的目的是充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。因此，教師在開展合作式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且，學(xué)生在分組討論后教師應(yīng)適當(dāng)把握時機對學(xué)生進行相應(yīng)的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。另外，教師應(yīng)設(shè)置具有趣味性的討論話題，吸引全體學(xué)生參與到知識討論和課堂學(xué)習(xí)中。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展策略

在小學(xué)識字學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)借助學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生在討論記字的過程中充分發(fā)揮自身想象和聯(lián)想作用。并且，教師應(yīng)將良好的記憶方法教授給學(xué)生，提高學(xué)生的記憶能力。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生將漢字進行分類，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對偏旁部首相同的漢字的內(nèi)涵、意義以及象形文字結(jié)構(gòu)進行分類，以便借助抽象形式的思維使學(xué)生輕松記住較難的漢字。另外，小組內(nèi)還可以借助游戲競技方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時使學(xué)生在較為輕松的課堂環(huán)境中進行漢字學(xué)習(xí)，以達到事半功倍的效果。

在語文閱讀中，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生分角色扮演有感情地朗誦課文。這種教學(xué)方式能夠在語文閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較好的效果，在使學(xué)生認(rèn)知漢字的同時也能夠充分理解漢字語言藝術(shù)。并且，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠針對閱讀內(nèi)容在小組內(nèi)進行相應(yīng)的討論，加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

合作教學(xué)有助于學(xué)生口語交際能力的提升，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極在口語交際中開展合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料內(nèi)容，使學(xué)生能夠在小組交流中做到有話可說；積極引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，并對學(xué)生的質(zhì)問和疑惑進行相關(guān)的解答；鼓勵學(xué)生采取不同的表達方式，使學(xué)生能夠掌握多樣化的語言表達形式，通過合作學(xué)習(xí)的方式來提高學(xué)生的口語交際能力。