建立童聲概念，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練聲

王垚

小學(xué)階段要培養(yǎng)小學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣，要用科學(xué)的練聲帶動小學(xué)生進行歌唱?？茖W(xué)的練習(xí)能有效保護小學(xué)生的嗓音，能讓小學(xué)生獲得優(yōu)美動聽的童聲音色，幫助他們提高音樂歌唱水平。本文從輕聲發(fā)聲掌握頭聲、胸腹控制練習(xí)呼吸以及情感引入感受體驗三方面論述了練聲的科學(xué)方法，幫助小學(xué)生掌握輕松歌唱的技能技巧，有效提高了小學(xué)生歌唱表演的能力。

一、輕聲發(fā)聲，掌握頭聲

教師要培養(yǎng)小學(xué)生輕聲歌唱的良好習(xí)慣，糾正小學(xué)生的歌唱誤區(qū)。很多學(xué)生錯誤認(rèn)為越大聲表現(xiàn)力越好，于是就會出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，這樣的錯誤唱法導(dǎo)致對小學(xué)生嗓音的損壞，也破壞了歌唱的意境。為此音樂教師要強調(diào)頭聲運用的輕聲歌唱方法，這種巧妙運用頭聲的練聲，讓小學(xué)生輕松找到高音，避免了聲嘶力竭的喊唱，幫助小學(xué)生獲得優(yōu)美的童聲。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《西風(fēng)的話》時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行了科學(xué)的練聲，幫助小學(xué)生感知頭聲的運用，培養(yǎng)他們輕聲歌唱的良好習(xí)慣，為了達到良好的訓(xùn)練效果，筆者將哼鳴的練習(xí)帶到這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加具體地體會頭聲，哼鳴的練習(xí)能有效控制歌唱的音量，并且哼鳴最容易讓學(xué)生體會高音的頭腔共鳴，對于頭聲的運用有很好的輔助作用。訓(xùn)練中先給學(xué)生做示范演唱，讓他們聆聽哼鳴的歌唱聲音，為接下來的練聲提供參考，隨后講述哼鳴的具體練聲要求。講完之后，教師帶領(lǐng)小學(xué)生展開跟隨鋼琴的發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生隨鋼琴的音高變化，感知高音頭聲的明顯運用，歌唱中教師要善于聆聽，要及時糾正學(xué)生歌唱中聲帶的擠壓現(xiàn)象，一定要提醒學(xué)生放松聲帶，打開喉嚨，做到聲音的高位置，讓學(xué)生體驗歌唱高音的輕松狀態(tài)，在輕聲的哼鳴中掌握頭聲歌唱的訣竅。

教師引導(dǎo)小學(xué)生運用哼鳴練習(xí)，來感知高音的頭聲運用，養(yǎng)成輕聲歌唱的良好習(xí)慣，幫助小學(xué)生在哼鳴中有效控制音量，并運用頭聲輕松歌唱高音，有效開發(fā)小學(xué)生的音域。教師借助哼鳴這一科學(xué)的訓(xùn)練方法，幫助小學(xué)生找到輕松的歌唱位置，有效提高了小學(xué)生的歌唱水平。

二、胸腹控制，良好呼吸

科學(xué)的歌唱必須要有良好的呼吸支撐，教師要幫助學(xué)生掌握胸腹式的聯(lián)合呼吸方法，幫助小學(xué)生學(xué)會有氣息地歌唱，這樣才能獲得更美的童聲。教師要把呼吸訓(xùn)練作為一項最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生學(xué)會呼吸中的氣息保持，運用正規(guī)的氣息訓(xùn)練方法，提高小學(xué)生歌唱的能力。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《月亮鉤鉤》時，筆者在歌唱中就結(jié)合了呼吸方法的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生掌握胸腹式的聯(lián)合呼吸方法，做到有氣息支撐地歌唱。呼吸的訓(xùn)練是歌唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這就充分證明了呼吸對于歌唱的重要性。呼吸的訓(xùn)練著重從兩方面展開訓(xùn)練：一是急吸緩呼，二是緩吸緩呼，要讓學(xué)生深刻體會這兩種呼吸方法。歌唱呼吸的訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生知道吸氣和呼氣是同樣重要的，只掌握了吸氣而不會正確地呼氣，就變成了所謂的“前功盡棄”，因此教師要將呼氣的方法告訴學(xué)生，讓他們能夠自如地呼吸，從而做到真正有呼吸地歌唱。有了呼吸的支撐才能讓歌唱的聲音更加有力度，也幫助小學(xué)生在輕松的歌唱中獲得優(yōu)美的童聲。

三、情感引入，感受體驗

小學(xué)生優(yōu)美的童聲要運用科學(xué)的發(fā)聲方法才能打造出來。除了訓(xùn)練小學(xué)生有呼吸地歌唱和輕聲地頭聲歌唱以外，情感歌唱也是獲得優(yōu)美童聲的必要訓(xùn)練，有情感地聲音是來自靈魂深處的呼喚，只有在歌唱中投入真摯的情感，才能讓聲音更有魅力，這樣的童聲才是我們想要打造的最美音色。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《我們的田野》時，筆者在歌曲的學(xué)習(xí)中就開展了情感歌唱的訓(xùn)練，讓小學(xué)生有感情地演唱，深刻體驗歌曲的內(nèi)涵情感，打造最美的童聲。為了讓小學(xué)生的情感能夠自然地引入到作品的表演中，筆者首先展開了課件圖片的欣賞，引導(dǎo)小學(xué)生感知田野的美麗風(fēng)光，讓他們能夠結(jié)合圖片體驗身臨其境的感覺，把自己置身于田野的美麗風(fēng)光之中，體驗自由與快樂的心情。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進行表情動作的配合，讓小學(xué)生將內(nèi)心的愉悅感用表情呈現(xiàn)出來，表情的投入要自然，要有眼神的交流，要用真摯的情感去帶動觀眾的情緒。除此之外，動作的訓(xùn)練也不容忽視，教師帶領(lǐng)小學(xué)生進行情感動作的表演，用輔助表演形式去帶動小學(xué)生內(nèi)心的情感，讓情感的投入在科學(xué)的引導(dǎo)中得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓小學(xué)生做到有情感地歌唱，從而收獲動聽的童聲。

音樂教師要幫助小學(xué)生打造動聽的音色，這需要開展科學(xué)的訓(xùn)練方法。動情歌唱是打造美好音色的重要依據(jù)，教師要注重歌唱中情感的引入，幫助小學(xué)生深刻感知歌曲的內(nèi)涵情感，做到“以情帶聲”的科學(xué)演唱，讓動聽的童聲在情感的流露中自然呈現(xiàn)。

總之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師要運用科學(xué)的訓(xùn)練方法，幫助小學(xué)生獲得最美童聲。教師要結(jié)合輕聲歌唱的頭聲訓(xùn)練、氣沉丹田的呼吸訓(xùn)練以及情感投入的感受訓(xùn)練，來幫助小學(xué)生獲得正確的童聲歌唱技能，讓他們學(xué)會運用頭聲歌唱高音、學(xué)會氣息支撐歌唱，并且達到有感情地以情帶聲，運用一系列科學(xué)有效的辦法，打造小學(xué)生的最美童聲。