掌握地理識記的竅門

魯才山

在《地理》（人教版八年級上冊）對各省份輪廓的識別教學中，如果按圖索驥，學生就會感到枯燥、無聊。而我在本節教學時作了這樣的嘗試：用動物為切入點去教學、以生活為導向去傳授，以地理信息為依據去辨別，通過形象思維和理性思辨相結合，使學生地理識記的能力得到提升。

初中階段的學生稚氣未脫，仍不失喜好動物的天性。我在教學時有意識地以動物為喻體，將我國省級行政單位地圖輪廓進行比對，加深學生的印象。

當問到：“中國的版圖輪廓像什么動物？在圖中你還發現哪些省份分別像什么動物？”這一問，頃刻間好像觸動到他們的神經末梢，學生們馬上在自己的《動物世界》里搜尋答案，爭先恐后地發言。小強說：“老師，我們中國的版圖像只雄雞。”小瓊說：“老師，云南省像只開屏的孔雀，內蒙古自治區像一只展翅高飛的雄鷹。”小明說：“青海省像只奔跑的兔子，青海湖就是這只兔子的眼睛。山東省像只海龜正向黃海爬去呢。”小朗說：“老師，廣東省南部像大象的鼻子正伸進海里喝水。”還有的說河南省像條鯽魚、吉林省像只母雞、黑龍江省像只鴨子、新疆維吾爾自治區像小牛犢的頭、安徽省像只土鱉、四川省像只蝴蝶……大家暢所欲言，一個個栩栩如生的動物形象被娓娓道來，對應的省級行政單位地理形象也深深地嵌入了學生腦海之中。

為了強化學生對省級行政單位地理形象的記憶，我又巧妙地引入生活話題，讓學生用日常生活和學習中常見的物品來做比較。