激活問題意識 培養(yǎng)關(guān)鍵能力

白凌曉

在數(shù)學教學中牢牢地扭住“問題”這個牛鼻子，注重激活學生的問題意識，鼓勵學生大膽地想，勇敢地問，問在點子上，刨根問到底，既能培養(yǎng)學生質(zhì)疑、敢想、善思的必備品質(zhì)，又能為增強學生的關(guān)鍵能力打牢基礎。那么怎樣培養(yǎng)學生的問題意識，以提高其解決問題的能力呢？本文以《打電話》教學為例，略述一二。

問題意識的“點火器”：啟發(fā)和引導。在教學《打電話》前，老師出示了《沏茶》和“烙餅”的圖片，問：“怎樣沏茶才能讓客人盡快喝上茶？怎樣烙餅才能最快？誰來說？”針對“打電話”這個實際問題，老師提出“你覺得有哪些關(guān)鍵信息值得我們重視？”引導學生根據(jù)問題情境提取關(guān)鍵信息：“1.要通知的人數(shù)： ；2.通知的方式及用時： ；3.對于通知的要求： 。”在收集和處理信息的過程中，提出 “你打算怎樣解決呢？”的問題，引導學生有目的、有步驟地進入探究新知的實際過程，在老師有效地啟發(fā)和引導下，學生以問題為導向，帶著問題去探究，問題意識在不知不覺的狀態(tài)下已經(jīng)點燃了。

問題意識的“發(fā)動機”：自主與探索。如果說回顧舊知和導入新知需要老師激趣與引導，那么，在學生分組合作探究的環(huán)節(jié)，就是在“該如何設計打電話方案”的問題導向下，放手讓學生去經(jīng)歷探索比較的過程。在學生 認識到“逐個通知”太慢后，會立即轉(zhuǎn)入“分組通知”的各種可能方案的探索比較中，老師只需提醒“怎么分組？分組之后再怎樣通知？通知完共需要多長時間？”學生通過動手畫一畫、算一算，積極思考，手腦并用，得到了幾種分組方案。……