“五析定向”為運(yùn)算引路

田芳

運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)算能力，是進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算和推理的重要基礎(chǔ)。因而學(xué)生運(yùn)算能力將對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。江漢區(qū)振興路小學(xué)在學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的工作中，十分重視對(duì)于學(xué)生運(yùn)算水平的監(jiān)控。監(jiān)控的主要方法是監(jiān)測(cè)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行的“五析定向法”和日常教學(xué)中運(yùn)用的“雙向研控”。

五析定向，立足數(shù)據(jù)，理性分析

“五析定向法”是學(xué)校在質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)束后運(yùn)用的分析方法，分別為析題、析分、析點(diǎn)、析因、析法。通過析題，準(zhǔn)確把握試卷的考察導(dǎo)向；通過析分進(jìn)行班與班之間的橫向?qū)Ρ龋O(jiān)測(cè)幾次數(shù)據(jù)的發(fā)展變化；通過析點(diǎn)，教師能在小題分?jǐn)?shù)據(jù)中更為客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量中的短板；通過析因，找到根源性問題；通過析法，探討解決的策略。

案例：

某次校內(nèi)運(yùn)算水平單項(xiàng)測(cè)試后，學(xué)校第一學(xué)段數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行了析題、析分。在這兩個(gè)分析環(huán)節(jié)中，她發(fā)現(xiàn)這次單項(xiàng)測(cè)試有六題。第一、二、三題考察的是萬以內(nèi)加減法的口算、估算和筆算。第四、五題考察的是長(zhǎng)度單位和重量單位的換算和計(jì)算。第六題考察的是學(xué)生綜合運(yùn)算能力的遞等式計(jì)算。從各小題的得分來看，正確率在逐步下降。說明學(xué)生在時(shí)間壓力下，錯(cuò)誤率在上升。其中最后一題得分最低，很多孩子沒有做完。第四、五題平時(shí)訓(xùn)練的很多，但錯(cuò)誤率還是很高。……