讓興趣引領學生閱讀

謝文金

在小學語文閱讀教學中，“讀”發(fā)揮著不可替代的作用，這里的閱讀并非指文本閱讀，而是讓學生立足文本，提升閱讀興趣。在新課程改革下，教師要改變閱讀教學模式，讓興趣引領學生閱讀，真正提高閱讀教學質量。

一、立足課堂，增加趣味

興趣是孩子最好的老師，那么如何在閱讀教學中提升學生的興趣呢？小學生的想象力比較豐富，表演欲比較強，教師要結合小學生的學習特點，在課堂中設計趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，教師可以在每周一的時候設計一個“演講欄目”，讓學生根據自己學習的文本，選出主題，在語文課堂開始前有一個5分鐘的演講時間。演講的內容與主題都由學生自己定奪，演講人依照座位輪流登臺，每一個都有演講的機會，這樣可以調動每一位學生的積極性，讓一些內向的學生都可上場展示自己。而學生自己書寫的演講內容也能提升學生的閱讀興趣，讓學生思考如何結合文本進行演講，內容應該如何書寫更加合適。例如在學習《釣魚的啟示》這一課時，學生就可以選“道德”這個主題進行演講，說一說自己平時遇到的誘惑。作為一名小學生，對待誘惑的態(tài)度是什么？這樣的主題是學生自己尋找的，也是學生自己寫的演講稿。為了讓演講稿更加有內涵，學生也會查閱相關資料。這樣的一個“演講欄目”，將每一位學生的熱情都調動起來，愿意主動去閱讀，不斷提升寫作水平。

二、活用教材，感受樂趣

在文本教學中，教師不能局限于教材，而是要活用教材，利用課文中的閃光點進行趣味的教學設計，讓學生在快樂中閱讀，真正提升閱讀興趣。

例如在教學《草船借箭》這一課時，這一課講述了知天文、曉地理、識人心的諸葛亮，讓我們看到了聰慧的諸葛亮是如何應對他人的刁難。這時候教師就可以進行角色扮演，讓學生在熟悉了文本之后來演一演這一段場景，想一想在演繹的時候要以怎樣的語氣？怎樣的神態(tài)與怎樣的動作？教師可以以小組的形式進行扮演，看看不同的小組討論會碰撞出怎樣的火花。在激烈的討論后，每一個小組都上臺展示這一段《草船借箭》。趣味的課堂環(huán)節(jié)讓學生對學習課文充滿興趣，這時候教師再適時拓展，讓學生去閱讀《三國演義》，看看這些書籍中還有什么有趣的故事，利用一節(jié)班會課進行分享。這樣的交流讓學生會主動進行閱讀，在分享中提升了學生的表達能力，讓學生樂于閱讀，愛上閱讀。

教師還可根據課文中的留白部分進行設計，對教材進行補充，有利于學生更好理解文本。例如在學習《月光曲》時，教師可以就《月光曲》對貝多芬這位音樂家進行補充說明，《月光曲》只講述了貝多芬是一位優(yōu)秀并且善良的音樂家，但貝多芬的經歷卻沒有提及。教師可以借助多媒體為學生展示貝多芬的一生，在背景中播放貝多芬的音樂作品。學生看到了原來貝多芬的也有過這樣的經歷，原來貝多芬練習音樂比常人更加困難。而這樣的經歷，卻依然沒有改變貝多芬的善良，依然讓貝多芬如此溫柔，學生被深深地震撼了。

三、授之于漁，培養(yǎng)興趣

教師在引導學生閱讀時也要讓學生掌握不同的閱讀方法，只有學習到了方法，在閱讀不同的文本時才能得心應手，提高自主閱讀能力。教師可以從兩個地方進行提升：

一是指導學生做讀書筆記。好記性不如爛筆頭，學生在閱讀過程中常常會有靈感迸發(fā)，但不用筆記下來很容易忘記，所以教師要讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。還可以準備一個好詞好句摘抄本，在閱讀一篇文章后將自己覺得寫得優(yōu)美的句子，片段摘抄下來，這些都可以成為寫作的素材，也可以在每一周的演講中滲透。只有學生肚子里有墨水，在寫作與閱讀時才會更加胸有成竹，知道自己要如何去閱讀，如何去書寫。

二是教給學生閱讀方法，閱讀并非是囫圇吞棗的閱讀。一下午快速閱讀完一本書也只是在浪費你一下午的時間而已，沒有掌握正確的讀書方法，常常會事倍功半。教師要教導學生針對不同的書采用不同的閱讀方法，有的書適合精讀，有的書適合略讀，精讀就是一句一句讀，對每一句的內容都可以進行思考，看看好詞好句有哪些。略讀就是比較快，可以很快知道文章大意。教師要為學生選出適合學生閱讀的文本，讓學生練習精讀與略讀的方法，這樣有助于學生在考試過程中篩選閱讀內容，對提升學生閱讀能力有顯著效果。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要從多方面激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到閱讀的魅力。只有產生了興趣，才能主動進行閱讀，同時教師還要引導學生掌握正確的閱讀方法，真正提升閱讀質量。