奏響學校發展的樂章

余李俊

對于學校管理，對于教育教學質量的提升，筆者有一種“篳路藍縷，以啟山林”之倦。雖然管理之倦接踵而至，但是效率已明顯改善提升。學校堅持以打造好一支教師隊伍，促進學校的發展為目標，奏響學校發展的樂章。

一、打造好管理團隊

學校的美好前景，絕不是靠校長單槍匹馬一個人孤軍奮戰，它更是一種團隊精神的凝聚與彰顯。在此過程中，管理團隊的精神則顯得尤為重要。學校的每一個管理成員，既是學校管理策略的提出者，又是制定政策的執行者。因此，他們的管理水平和執行力度直接影響著學校管理目標的達成。當然，學校管理人員的結構不盡相同，受年齡、知識結構等因素的影響，我們不可能要求管理人員的素養完全相同，但是我們一定要讓他們都以學校管理目標的實現為動力，在熱情中進行工作的落實。

曾有教育專家這樣說道：“學校管理目標的實現，在于教師，更在于教師們感覺到領導在認真謀事。”因此，只有讓教師深深地感覺到，管理團隊是在認真致力于學校的發展，教師才能與學校管理團隊同心協力，共促學校的發展。由此可見，在教育質量提升的樂章中，管理團隊的精神是動聽的序曲，它將為學校教育質量的協調發展，增添無形的原動力。

二、提升教師隊伍素養

在學校發展中，教師的發展已成為影響學校發展的第一要素。然而，我們曾過多強調了教師發展的主觀性和自由化。這種自由性的發展，摒棄不了教師發展中的惰性。即便是學校管理人員竭盡全力，教師發展狀態也是難于得到很大的改變。因此，提升教師素養是我們學校發展工作的重中之重。

當然，教師的發展難以齊頭并進，應根據每個教師的發展狀態，進行分層規劃培養。學校要為教師的發展制定嚴謹科學的方案，并根據教師的不同狀態制定相應的培訓計劃。對于骨干教師，實行動態管理，發揮其示范帶頭作用；對于新教師，我們則采用“雙格速成”的方法。教師的不穩定性是影響學校教學質量發展的重要因素，一些新教師往往是羽翼剛豐滿，卻已另攀高枝。因而，讓新教師在最短時間內掌握相應的教學技能，并留住他們，則成為學校工作的重點。學校致力于 “五個一”工程的打造，通過每周的“一上、一評、一思、一學、一說”等活動，在強化中實現新教師培養。在培養之后，根據教師的特點，實現不同風格的打造。在學校里，也有相當一部分教師如同其他職場一樣，出現“職場木乃伊”現象。他們有著更多的職業倦怠，處于一種缺乏激情的平庸工作狀態，而他們往往會成為學校的中間力量。對此，我們采用“訂單式”的培訓方法，征詢教師的發展需求，在尊重他們意見的基礎上，促其發展。

其實，教師也需要自我價值的體現。因此，作為學校領導，要為各類型的教師提供才華展示的平臺。而這種平臺，并不拘泥于教室，不拘泥于課堂，或許是一次演講，或許是一次才藝展等，這些就足以讓教師自信滿滿。提升了教師的素養，就實現了他們的自我價值，那么學校教學質量的提升就水到渠成。所以，在學校質量管理這個特殊樂章中，學校要以打造教師隊伍素養為主旋律，這樣的協奏才會更加鏗鏘有力。

三、制定質量管理機制

在教師自我價值的實現中，學校更需要有效的教學管理機制。它不是教師抵觸的行為條款，而是為教師教學發展提供方向的引領和指導。在規范學校教學管理行為的同時，不斷促進教師的自我完善和提升。

在學校的質量管理機制中，除了常規的教師評價體系之外，我們更樂談質量監控制度。在質量監控制度中，學校監控期中、期末考試，更監控單元測試。單元測試由中心小學教導處統一安排考試時間、成績上報時間，并對各年級、各學科、各班級的考試情況統一評估、統一分析，并在學校工作群中進行公示。這樣的監控，在不自覺中起到引領教師分析得失、尋求策略的功效。因此，科學有效的質量管理機制，是學校質量提升的最強音。它可以讓學校管理的樂曲更為動感，更為華麗。

總之，學校管理人員要從打造管理團隊、提升教師素養、制定管理機制等入手，真正提升學校的管理水平，實現學校又好又快的大發展。