如何在生物教學中培養學生自主探究的能力

李正

摘要："轉變學生的學習方式，倡導自主探究的能力"是新課程改革的重點和難點之一。在初中生物教學中，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、交流和合作的能力、以及創新精神和實踐能力。指導學生以探究的方式主動獲取知識，應用知識，提高分析和解決問題的能力。

關鍵詞：生物教學；自主探究；如何；培養；能力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0195-01

在生物的教學中，如何激活學生的自主探究意識，培養學生自主探究能力，發揮出自主探究學習的作用，讓學生成為真正的思想者、探索者和研究者？下面本人結合實際教學，來談談自己的幾點體會。

1.設計探究流程，循序漸進地培養學生自主探究能力

通常一個完整的科學探究應包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。這一固有的探究流程對教師來講是進行探究教學的一種參考模式，對于學生來講是他們進行自主探究學習的參考步驟。但是在教學中應該避免機械地套用固有的探究模式，因為學生所具備探究能力并不是先天就具備的，是需要通過探究學習所獲得的。從某種意義上來說學生所具備的能力決定了他們完成整個或者部分探究步驟的可能性，所以教師作為學生探究學習的引導者，應科學設計探究流程，循序漸進地培養學生自主探究的能力。

2.創新課堂教學，培養學生自主探究的能力

2.1 利用情境教學法加強對學生自主探究能力的培養。所謂情境教學法，是指教師在教學過程中通過引人或創設一定的教學場景，來發展學生的心理機能，培養學生道德情感的一種教學方法。只有精心創設問題情境，才能有效地指導學生自主探究知識。教師通過適度、適時的點撥，引導學生圍繞探究性問題，利用探究性材料自主設計實驗方案，經過集體討論，選取最佳方案，然后據此進行操作。

2.2 重視實驗教學培養學生自主探究的能力。生物科學是一門以實驗為基礎的科學，加強生物實驗教學，在做好每一個實驗的基礎上，加倍重視指導學生進行新穎獨特的實驗設計，鼓勵學生探討實驗測定、觀察和條件控制等的新方法，是提高學生自主探究能力的有效途徑和基本保證。因此我在實驗教學過程首先立足教材，結合本地區的特點和學生的認知水平，有目的、有計劃、有系統地培養學生的實驗設計能力，同時善于從教材和社會中挖掘真正的問題，這些問題是學生感興趣，又是在學生已有經驗基礎上的，有能力解決的問題，這樣就有利于學生形成對未知事物進行探究的心向，從而自動地參與探究，充分發揮其能動性。

2.3 加強角色扮演教學，提高學生自主探究能力。選取適宜的內容讓學生在課堂上進行角色扮演，如在學習"病毒"的知識時，組織學生模擬"非典"期間的場景，或者模擬"禽流感導致的場面現象，可以以話劇形式，也可以以短劇、小品、自白訪談等多種形式結合來進行角色扮演，讓學生在輕松的氣氛中認識病毒，了解病毒與人類的關系。再如：學習保護生物多樣性時，角色扮演"辯論和協商怎樣保護白頭葉猴"，讓學生代表不同利益及立場的社會角色，討論野生動物保護問題，使學生有機會認識到解決這類問題僅靠科學技術是不夠的。但是一定要在課前組織參與角色扮演的學生提前排練，要求內容健康，語言文明，表演過程講禮貌，盡量突出教學內容的重點。表演時讓臺下學生做文明觀眾，保證課堂氣氛活躍又不失有秩序。另外每次角色扮演都要新內容新演員，這樣，每個學生都有機會到講臺上展現自我，得到欣賞和鼓勵，增強自信心。通過角色扮演，學生不僅對知識加深了了解，也提高了學生語言表達、收集資料等多方面的能力。同時又進一步提高了學生自主探究的能力。

2.4 挖掘習題功能培養學生自主探究能力。在教學的過程中，我深刻地體會到一些練習題，經過加工組合提煉，也是培養學生自主探索能力的有效途徑。例如我根據會考復習中遇到的一道習題設計了這樣的實驗題：在某牧場中，偶爾發現了一頭具有畸形腿的羊，如何能確定此形狀產生的直接原因？學生首先會想到產生這種形狀的原因可能有兩大類：一是由不遺傳變異引起的；二是由可遺傳變異（包括基因突變和基因重組）引起的。圍繞這些"可能性"學生自主設計了如下實驗：①可讓此畸形腿的羊與正常腿羊雜交，雜種子代再相互交配，若子代又出現畸形腿的羊，則可知短腿性狀是遺傳物質改變引起的變異，反之，則是由不遺傳變異引起的。②查此羊群中，在出現此畸形腿的羊以前是否有過其它相同性狀的羊，若從未出現過，可以認為此性狀是基因突變直接引起的?；蛘撸部刹樯龌瓮鹊难虻母?、母本，若它們多胎后代都無畸形腿的羊再出現，則可以認為此短腿性狀為基因突變的結果，若又有短腿羊產生，可認為是基因重組的結果。通過做類似的習題，可以讓學生了解自主探究的程序，并嚴謹地設計實驗，使學生的自主探究能力得到一定的提高。

3.拓寬知識面，發展學生自主探究的能力

課外閱讀欄目以拓展視野幫助學生認識生物學價值，滲透人文精神為目的。為了不讓學生僅停留于教材中設置的課外閱讀欄目中的知識，也為了讓學生主動掌握與所學生物知識有關的內容，再為學生提供一個展示自己的空間。引導學生在課本的課外閱讀欄目基礎上在課前再搜集一些相關內容。

新世紀的課程改革勢在必行，如何在生物教學中培養學生自主探究能力是許多生物教師必須

研究的內容。每位教師都可以從不同的角度入手，培養學生自主探究能力，培養現代社會所需要的人才。只有這樣才不負時代賦予我們的使命和歷史的重托！