淺議中學班級管理存在的問題及對策

江小田

摘 要：中學班級管理是一項長久、動態且促使教學順利進行的重要工作，做好班級管理有利于學校各項工作的落實，并在全新的教育背景下使學生在民主、開放、和諧的環境中吸取知識。通過對目前班級管理中存在的各項問題進行總結分析，并從學校、班主任、學生等角度找出解決問題的辦法，提出班級管理的策略，為實現和諧班級的構建及相關領域的研究略盡綿力。

關鍵詞：班級管理；存在問題；策略研究

一、中學班級管理中存在的一些問題

（一）民主化變成隨意化

目前素質教育成為教育的目標之一，在班級管理中為素質教育營造和諧的環境是班主任的主要任務，給予民主是和諧的主要途徑，從目前看，學校與班主任的出發點是好的，使學生在應試教育的大背景下放松心情，尋找適合自己的學習方法，但部分班級管理實施過程中存在思路單一、目標與實際脫軌的現象，學生借著民主的思路將老師與學校的關心、信任當成放縱的理由，平時表現好的學生按部就班，平時對自己要求松懈的學生更加肆無忌憚，導致兩極分化更嚴重，可見班級管理的隨意化是教師對民主的“度”把握不當。

（二）中學班級管理模式片面、單一

中學面臨擇考高中，文化學習是學生的主要任務。影響學生的學習因素有許多，如興趣、方法、習慣、心理等，在班級管理中，部分教師的管理模式相對單一，或者只要學生學習好，其他因素可以忽略不計，或者一味灌輸自己認為對的學習方法，前者忽視了學生的全面發展，后者極度影響學生的個性。這樣的管理僅僅從單一的方面灌輸給學生理念。

（三）權威管理，主觀評價學生

班主任作為學生的管理者，本身象征著權威，這就要求班主任要重復信任和尊重學生，否則小集體會失衡。在現代教育管理中，仍存在部分班主任使用權威管理學生、對學生進行主觀評價的現象，管理者通過權威的手段制定管理規則，一旦學生違反，堅決實施打壓，有的班主任甚至體罰學生。新聞曾報道，天津某中學一名班主任因為學生沒有完成作業，罰學生跪在烈日下，最終導致學生中暑并引發心理疾病。還有部分老師利用權威主觀評價學生，給好學生貼好標簽，給壞學生貼頑劣標簽，這些心理陰影會持續影響學生，甚至導致學生自暴自棄。

二、中學班級管理的創新策略

（一）建立平等的師生關系，加強班級凝聚力

班主任應全方位地考慮班級的社會化和個性化，使二者達到和諧統一。使每一個學生的潛能得到平等的發展。班主任應重視學生在班級活動的中心地位。要確立學生是人，以人為本的思想，把學生作為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累，興趣愛好，家庭教養等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓所有的學生都認識到班級活動中每個人都是平等的，允許學生犯錯誤，形成一種真正的民主、寬松的班級氣氛，使學生的主體性和自主性能夠得到充分的發揮。要做好班級管理工作，提高管理效率，班主任應該首先思考與學生之間的關系，班主任不僅僅是學生的良師，更應該是益友，教師在做好引導工作的同時，還要學會傾聽，從內心與學生之間建立平等的關系。在平時的班級管理中就要體現這種平等性，班級管理中應該讓每個學生參與，如在班干部的選舉和任用上，讓每個學生都有參與選舉的權利，或者采用輪流管理的制度，讓每個學生都有參與班級管理的機會，在這一過程中讓每個學生都建立起良好的班級歸屬感和榮譽感，提高班級凝聚力。

（二）加強學生自我管理

初中班級管理工作內容多，工作瑣碎，千頭萬緒，單憑班主任一個人的努力肯定無法面面俱到。在班級管理活動中，人人都是管理者，人人又是被管理者。如何加強學生管理也是提高班級管理效率的重要方面，學生自我管理主要包括兩個方面：一是班干部的管理，另一個就是每個學生的自我約束和反思。班干部從選舉到工作執行都應該遵循民主性。與此同時還要健全管理職責，讓班干部分工也能科學化。要構建科學高效的班級管理體系，可以以班級日志為載體，實行值日或者值周班委制度。建立起層次鮮明、上下貫通的班級管理體系能夠切實提高班級管理效率。現在，廣大中學生更趨向于充分展示自我，張揚個性，滿足多重需要，學生自我表現更為強烈。因此，對中小學學生進行“以人為本”的管理是班主任值得重視的問題。

（三）全面關注學生成長，確立集體奮斗目標

家庭管理是學校管理的保障和延伸，只有加強家校之間的合作才能更好的促進班級管理。讓家長了解學生動態，幫助教師進行管理，是提高班級管理效率的后援團和生力軍。全面關注學生成長。在班級管理中應實行目標激勵法。為了實現班級管理的目標，培養學生的團隊精神，應為全班學生確立一個共同奮斗的目標。如爭當學年組最好的班級，學生承諾這個目標，就會“自我督導”和“自我控制”，最大限度地發揮學生的潛能。激勵學生確立個人的奮斗目標，鼓勵學生勇于超越自我。同時，每一個目標的實現都會受到老師的獎勵。這樣，學生會處理好競爭與合作的關系，適應未來，實現自我價值。

（四）完善班級管理評價體系，整合管理資源

在班級學習管理方面，班主任不應把學習成績的提高作為班級管理的核心工作，而要把學生的全面發展作為班級管理的目標。在班級日常行為管理方面，以學生能夠養成良好的自我控制和管理、自我創造發展的能力為評價標準。而班級管理的實施還需要整合社會資源和家庭資源，與學校班級管理結成管理聯盟，完善班級管理體系。

參考文獻

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