小學英語課堂教學中如何培養學生自主學習習慣

徐雪云

摘 要：小學英語是一門語言課程，除了要求學生在課堂上認真學習外，還要求學生在課后花費一定的時間進行自主學習，才能使學生達成所需的語言能力。小學生的自主學習習慣一般較薄弱，無法在課后自主進行，只有在課堂教學中利用一定的教學策略幫助學生提升。本文探討在小學英語課堂教學中培養學生自主學習習慣的有效策略。

關鍵詞：課堂教學；自主學習；策略

自主學習，即自行獲取知識，是對自己的學習進行自我觀察，對學習結果進行自我分析評價，是一種自我教育行為。在實際教學中，教師要有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。教師應更新觀念，激發學生學習的興趣，增強學生學習的自主意識，并教給方法，巧妙引導，創設情境，使學生學會自主學習，提高全面素質，為終身學習打下基礎。

一、創設生動的英語學習氛圍

輕松、愉快的氛圍能使學生消除羞怯，恐懼等不良心理，從而敢于開口說英語。我認為一個良好的開頭在整個課堂教學中有著舉足輕重的作用。只要有可能，開始上課時，我都帶學生唱首英文動作歌曲（學生喜愛的能活躍課堂的歌曲）或做一個動作游戲。這樣做可以調動學生的積極性和主動性，又可使學生更集中精力。從頭到尾，我盡量營造輕松、愉快的氛圍，使學生既有學習動力，又樂在其中。具體生動的游戲，能充分激發學生學習英語的興趣和積極性。在教學中還需要根據教學目標和學生實際，采用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力，激發學生的學習興趣。這樣才能使學生形成課堂主動學習英語的強烈意愿，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發展。

二、開展小組合作

小組合作學習是一種主體性教學組織形式，它突出了“以人為本”的教學思想，從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位。在合作活動中教師設計一些帶有競爭性質的活動，如編對話、做調查、表演、采訪等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這些都能使學生積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。學生在小組合作的具體實踐活動中，體驗到合作成功的快樂，體驗到實現自我價值的自信，體驗到學習英語的無窮樂趣，喚醒并樹立學生的主體意識，真正激發學生自主學習的強烈意愿。小組合作學習的使用，更能營造良好的自主發展的課堂氛圍，能讓學生在交流討論合作的過程中，生生間相互指導相互學習，使學生有機會進行相互切磋，共同提高，最終培養學生自主學習的能力。

三、關注差異

培養自主學習能力的一個重要方面是根據教學要求選擇適合自己學習特點的學習策略和方法。由于學生在英語基礎、認知風格、思維水平、生活經驗和家庭背景等方面存在差異，教學中教師要高度關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效，促進學生有特色地發展。就詞匯記憶而言，不同認知特點和風格的學生體現出不同的記憶特點和類型，教師應幫助學生找到適合自己記憶特點的記憶方法。比如，有些學生擅長視覺記憶，有的學生長于聽覺記憶，有的則善于動作記憶；有些同學單詞記得快，但忘得也快，有些同學記得雖慢，但忘得也慢等。教學中教師要幫助學生發現和分析差異，并順應這種差異，從而確立適合他（她）的學習方法和記憶方法，并為各類學生建立學習檔案，有針對性地進行分類指導，做到因材施教。例如：我們在學生早讀時會發現，有的同學不喜歡大聲朗讀，但單詞很快就能記住，課文也能背出來，如果你一定要他（她）開口，他（她）反而記得慢，記不住。其實，這是一類擅長視覺記憶的學生。因此，我們指導他們學習方法時，就要順其自然，讓他們不出聲地背單詞、背課文。當然，要掌握語音、語調，提高口語能力非得開口不行，所以練語音、練口語，則要他們高聲朗讀，這樣效果較好；而對于記得快得忘得快的學生，我們應該要求他們及時復習，反復強化，才能取得較好的記憶效果。

四、積極運用形成性評價

形成性評價正是相對于傳統的評價方式的弊端而提出來的，是對學生的學習過程進行的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，形成自主學習的動力。在小學英語教學中，評價應著眼于激勵作用。教師的微笑、贊許或一個象征性的小貼畫，都可能對學生的自主學習活動起到重要的激勵作用，成為學習英語重要的外部動機。因此我們要恰當地利用形成性評價，提高學生的自主學習能力。同時，學生在評價式的交流中經歷成長的喜悅，充滿自信地學習，真正成為課堂教學中的主人。尤其是對學習上有困難的學生，更要通過評價增強他們學習的信心和勇氣，使每一個人都能在不同的層次上成為課堂學習的主體。而在師生評價中，學生的評價應占有一定的比重，這樣才能促進學生自我意識的形成，進而讓學生更好地自主學習。形成性評價讓學生參與評價，體驗評價，體現學生的主體地位，這樣就會有利于學生學會自我評價的方法，為學生的自主學習提供有效監控。

五、結語

課堂學習的時間是有限的，教師只有在課堂教學中時刻注意運用各種方法和手段培養學生自主學習的能力，學生才會在大量的課外學習時間中進行自主學習，自主發展，進而為終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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