基于生本教育理念的小學英語寫作教學探究

張有彩

摘要：隨著新課程的不斷改革，基礎教育面臨著一輪又一輪的改革。小學英語作為一門語言類學科也面臨著新的挑戰。在小學英語教學中，寫作是重要的一環。在小學英語寫作教學中僅僅憑借傳統的教學方法已經無法滿足學生的實際需求。因此在教學中教師需要改變傳統的教學方法進而不斷創新，找到更加高效的教學方式。通過實踐教學發現將生本教育理念貫徹到小學英語寫作教學中可以起到良好的教學效果。

關鍵詞：生本教育理念；小學英語；寫作教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0113-01

聽、說、讀、寫是語言類學科的基礎技能。小學英語學科作為一門語言類的學科，同樣需要培養學生這幾方面的能力。寫作是學生"寫"能力的體現。在傳統小學英語作文教學中，常常是教師為學生制定題目，讓學生進行寫作。長此以往，學生會失去寫作的興趣。生本教育理念的宗旨是一切為了學生，充分依靠學生，尊重學生。而將生本教育理念運用到小學英語作文教學中，可以起到十分有效的作用。本文將從以下幾個方面對如何將生本教育理念運用到小學英語寫作教學進行探究。

1.小學英語作文選題生活化

在傳統的小學英語作文教學中，教師常常是結合大綱要求，為學生選擇一些題目讓學生進行寫作。這些題目有的無法引起學生的共鳴，學生在實際寫作的過程中經常會感覺無從下手。因此在生本教育理念的引導下，小學英語作文在選題上一定要結合教材內容，與學生的實際生活緊密相連，讓學生書寫一些自身熟悉的事物，進而讓寫作有感而發。

例如在進行《Travel》這一模塊的內容教學時，教師可以讓學生以"Travel"為主題，結合自己的生活經歷談一談自己的旅行故事。教師可以引導學生讓學生談一談自己曾經去哪些地方旅游過，去過哪些景點，以及旅行途中發生過什么有趣的事情。甚至還可以去寫自己的旅行計劃，自己未來想要去哪里旅游。教師可以讓學生結合實際情況，從旅游地點、交通工具、想要做的事、和誰一起去這幾個方面進行思考，然后連貫成一篇完整的作文。

2.小學英語作文寫作小組化

在傳統的小學英語寫作教學中，常常是教師選擇一些范文進行講解，指導學生如何寫作。這樣大大打擊了學生自主學習的積極性。在生本教育理念的引導下，教師可以讓作文寫作小組化，即用小組合作的方式讓學生進行英語作文的寫作。教師可以讓學生4-6人分成一組，結合作文選題進行探討，讓小組成員互相討論，各抒己見，然后在互相交流的過程中得到啟發和升華。運用這樣的方式，可以讓學生在學習的過程中充分參與到課堂教學中。

例如在進行《What's your hobby？》這節課時，教師可以讓學生以"hobby"為主題進行寫作，教師可以讓學生以小組為單位，然后分組討論，可以用中英結合的方式列舉一些興趣愛好，然后再說說自己的興趣愛好和原因。學生可以用自己熟知的一些英語單詞、短語來表示自己想要表達的意思，然后讓其他學生進行補充。通過這樣的方式，學生的思維得到了發散，也對各式各樣的愛好有了初步的了解和掌握，同時為寫作提供了思路。這樣學生在進行寫作時會更加水到渠成。

3.小學英語作文評價互動化

在傳統小學英語作文教學中，常常是教師對學生的作文進行標準化的評價。其實這樣反而不利于學生之間的相互學習和進步。因此在生本教育理念的指導下，小學英語作文的評價應該互動化，教師可以采取師生共評，生生共評的方式，讓學生也參與到作文的評價中，進而加強學生之間的交流和切磋，讓學生的寫作成績得到有效提升。

例如在學生完成一篇作文后，教師可以讓學生和同桌之間互相交換作文。讓學生審閱同桌的作文，并將認為寫的好的句子用紅筆劃出來，認為哪里有問題再圈出來，然后再給同桌的作文打一個分。然后教師在收上來全班同學的作文，在學生評改之后進行二次評閱，將學生沒有發現的問題進行完善和補充，然后給作文一個分數。最后教師將兩個分數相加然后取平均值作為學生最后的分數。通過這樣的方式可以充分調動學生的積極性，讓學生充分參與到課堂教學中，同時教師也可以很好的掌握學生的學習情況。除此之外，教師還可以在審閱完學生作文后，將全班有代表性的作文篩選出來，一種是寫的十分精彩的范文，一種是錯誤經典的范文。教師可以將學生的名字遮擋上，以多媒體的形式放映出來，讓全班同學共同評閱作文。學生可以舉手發言，將范文認為寫的好的地方指出來，將其中的拼寫錯誤、語法錯誤也指出來。這樣學生可以在評價范文中提升自己的寫作能力，同時也可以避免自己犯同樣的錯誤。

綜上所述，本文基于生本教育理念的角度，從作文選題生活化、作文寫作小組化、作文評價互動化這三個角度，對如何進行小學英語寫作教學進行了探究。希望通過本文可以提出有效的教學措施，讓生本教育理念在小學英語課堂落地生根，進而發揮出更大的作用，讓學生的英語成績得到質的提升。

參考文獻：

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