初中語文教學中人文素養的培養研究

陳慶勇

摘 要：近年來，我國大力推行素質教育，其中一個重要的目標便是大力培養學生的人文素養。在語文教學中開展人文素質教育具有得天獨厚的優勢，這是因為語文教材體系中蘊含著豐富的人文精神和人文教育素材，不僅可以豐富學生的情感世界、提升學生的思想境界，還可以讓學生形成與社會相適應的正確的價值觀念，擁有良好積極的心態、高尚的品德以及較高的綜合素質。

關鍵詞：初中語文；人文素養；培養

1在初中語文教學中滲透人文素養的意義

1.1人文素養是實現素質教育和新課標要求的基礎

在目前初中語文教學過程中，對于新課標和素質教育的改革越來越深入，在初中語文教學中不斷的滲透人文素養，就是實現素質教育和新課標要求的基礎。在現如今的初中教學過程中，不僅需要注重不斷的提升學生的知識水平，同時還需要注重不斷的提升學生的人文精神，有效的促進學生的健康良好發展。在教學中滲透人文素養，可以不斷的提升學生的人文素養，而學生個人的人文素養的提升必然能夠有效的促進證社會的發展和進步，一個國家、一個民族中人文素養的水平必然會影響到社會的長遠發展。

1.2有效彌補現代人們人文素養的缺失

隨著目前我國社會經濟的不斷快速發展，人們生活的環境和物質基礎越來越豐富，這也更加激發了人們對于外在環境和物質的追求，從而忽視了人文素養的提升，導致很多的現代人們缺乏人文素養。因此在目前的初中語文教學過程中，必須要注重不斷的滲透人文素養，不斷的改變人們對于教育和學習的態度，從而有效的完善、豐富人們的精神世界。

2人文素養培養的現狀

2.1人文素養的培養沒有受到重視

現階段，受應試教育壓力的影響，從小學到大學的教育中，學校普遍存在只重視學生的課程成績，不重視對學生人文素養的培養教育的情況。學校對教師的評價標準以學生的學習成績為主要考察方向，對能夠提高學習成績的教師提供好的待遇及職位，而不看中提高學生的人文素養，導致教師把對學生教育的側重點定位在課程學習上，不重視學生人文素養的培養教育。

2.2任課教師人文素養、文化水平不高

初中語文教師在初中語文教育中承擔著引導者、實施者、組織者的重要角色，是提高學生在初中語文教育中人文素養的關鍵性因素。現階段，多數初中語文任課教師人文素養處于較低水平，特別是鄉村學校的初中語文教師，其人文素養和掌握的人文知識，無法滿足對學生進行人文素養培育的要求。我國初中教師的總體學歷水平、文化水平不高的現實問題，嚴重制約當下初中語文教育水平的提高。廣大農村初中語文任課教師文化素養偏低的狀況要想得到改善面臨較多的問題，需要國家、社會提供大量資金、人才的支持。

2.3教學方法落后

部分教師的教學方法不能與時俱進，及時更新，教學手法陳舊，教案重復使用的現象普遍存在。部分教師受到固有知識水平和網絡技術應用能力的限制，無法合理應用現代教育技術對學生進行教育。人文素養教育不能通過現有的教學技術提高表現力和感染力，現代教育技術作為人文素養培育的一項重要和有效方法無法發揮有效的作用。

3初中語文教學中人文素養的培養策略分析

3.1注重語文教師自身素質的提升

初中生處在人生觀和價值觀的形成階段，自身閱歷不足，對教材中所蘊涵的人文精神和思想情感很難深入地理解與把握，這就需要教師對學生進行正確的引導。此外，教師自身的人文素養對學生人文素養的培養具有深刻的影響。教師應不斷提升自身的人文素養，在教學過程中，使語文課堂充滿良好的學習氛圍和濃郁的人文氣息。語文教師本身的人文素養和人格修養對于語文教學十分重要，是教師進行語文教學的情感基礎和文化基礎。教師只有提高自身的素質，形成高尚的人格，才能夠贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能夠不斷地向老師學習，從而從整體上形成濃郁的文化氛圍。所以，教師應在教學的過程中不斷完善自身的人文素養和人格修養，通過淵博的知識和高尚的道德情操對學生形成潛移默化的影響，從而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立積極向上的生活態度和健康的生活情趣，使學生在老師的庇護下健康成長。總之，教師自身情感素質的挖掘和提升，對于改善枯燥的課堂環境、營造愉快的學習氛圍和培養學生的人文素養具有重要的作用。

3.2以情感培養學生的人文素養

培養學生的人文素養，可由不同的學生從不同角度解讀課文，每個人對課文內涵的理解都是不一樣的。語文老師教學時，應利用課本上的知識，以情感的呈現方式一點點感化學生，使他們深刻地理解作者的思想感情，以培養學生的人文素養。比如，老師在講解課文時，先讓學生朗讀一遍，抽幾個學生來解讀作者的思想。老師在根據學生的解讀以文章中的人文元素分析文章的主題，使學生在老師的潛移默化中來完善自身的人文素養。

3.3以情景教學法培養學生的人文素養

情景教學法，需要語文老師根據某篇課文的內容設定一個情景教學的環境，通過營造良好的教學氛圍，幫助學生融入到課文中，以加深學生對課文主題的感悟，并分析課文的內涵、風格，在老師的引導下培養學生的人文素養。比如，在講古文時，老師可以結合課文和歷史知識，先講一下這篇文章的主題和思想，臨近下課時，給學生布置一個查閱相關資料的任務，并讓他們在下一節課開始的時候，講講這個故事。一是提升學生的動手能力；二是提升學生的語言表達能力；通過這兩方面能力的培養，提高學生的人文素養。

4結語

在初中語文教學中對于學生人文素養的培養是一個長期的過程，這需要教師充分發揮自身的教學引導作用，有針對性地培養學生的人文精神，發展學生的人文精神，從而使學生建立正確的人生觀、價值觀和較高的思想道德水準，促進學生綜合素質的協調發展。

參考文獻

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