小學語文教學的布白藝術分析

程金艷

摘 要：現代語文教學方法中，有太多的弊端，老師不知如何激發學生學習興趣，不知道怎樣適當的留懸念，旁敲側擊而使學生觸類旁通。而許多古典文學則需要這樣來激發學生的思維，讓他們感受其中的意境，從而體會作者的真是情感，達到“思無疆，意無窮”！

關鍵詞：小學語文；教學；布白藝術；分析

一、設置懸念空白，激發學生的學習興趣

在教學過程中，我們讓學生先從懷疑開始，然后提出問題，然后通過自我探索，小組合作學習，學生解決自己的問題，尋求幫助?；蛘呓處煘橹攸c難點的教學設置懸念，也可以激發學生的學習動機，從而鼓勵學生主動參與學習，主動尋求知識，主動提高，采取主動發展，真正實現“教與不教”。一首詩，一篇散文，一個充滿真理的講述故事，老師不必急于解釋。注意，“此時無聲勝有聲，”鈍性分析將變得多余。只有教學和學習才能達到同樣的頻率共鳴，情感才能自然呈現，才會有理想的教學效果。作為一名教師“人類教師”，我問道：“當你看到這個問題時你想到了什么？”學生舉起手回答說：“人類的老師是人類?！蔽以俅螁柕溃骸笆遣皇沁@樣？他們打開書本自行閱讀，看看老師是誰，學生們急于知道答案，他們在閱讀后很快進入了學習的氛圍，突然意識到人類的“老師”是一只蝙蝠，一只鳥兒，鯨魚，雞蛋，袋鼠都有可能。

教學的目的是激勵和誘導學生思考。老師不急于給出答案。相反，他給了時間和空間來引導學生進入文本并體驗情感。這個問題的答案已經在空白中。從而達成協議，達成與文本的情感共鳴。隨著文章的文章布局，懸念被設置為最終的解決方案，最后一氣呵成。在這樣的研究中，學生們可以品嘗到甜美的果汁，升華到美的境界，從而讓課堂更加充實，充滿活力。

二、適度拓寬文字空白，激發學生思維火花

在漢語教學中，教師應依靠教材，依據課文，超越課文，搶占課堂教學空間，引導學生放飛想象。想象力是思維的核心和創新的前提。在一些文章中，關鍵詞和重要段落給了學生充分的想象力。這是學生開始想象的地方。如果教師能夠準確把握和靈活運用這一點，他們往往會得到倍增效應，這可以進一步促進學生知識，能力和情感的轉化和整合，并且可以引導學生去欣賞文本和生活的語境經驗和想象。當“人”是老師時，“老師問”，大自然能夠扮演人類老師的角色嗎？還有什么？“因此，學生們正在討論自然的生物，一方面，這篇文章的設計是為了進一步豐富文章的內容，另一方面是為了培養學生的語言技能，培養學生的閱讀感受。文本本身有一個“空白”，教師通過深層鉆取教科書，挖掘出這些潛在的資源，讓學生可以展開翅膀的想象，在廣闊的空間和時間飛行，播下創新的種子。這些人的“老師”將出現在學生的腦海里。

比如“山中之友”，“山中的一切”除了文章的描述外，還有什么其他的，你想問好嗎？這樣一來，學生和螞蟻，蜜蜂，蝴蝶，野花和依文章打個招呼發表言論。一方面，本文的設計是為了進一步豐富文章內容，另一方面是培養學生的語言技能，培養學生的親近感。

又如“草蟲村”，還有很多地方留下了大片空白，學生們可以充實想象力來填補它。例如“他們長時間地看著對方，然后以一種熱鬧的方式一起回到山洞里?！薄罢J真觀察很久”是甲蟲與配偶之間的愛情表現。這是沉默的聲音，在這深情的觀點中，他們彼此交談什么？“這只蜥蜴在這只怪獸的好奇眼前被一群黑甲蟲包圍著，他們友好的交流，仿佛聊天非常投機?！睘槭裁春诩紫x看到蜥蜴好奇？他們在說什么？展開這些充滿童趣的主題。

三、擴大課外“空白”改進升華方法

“在課堂上上課，受益于課外活動?！边@句話表明了課堂與外部相結合的重要性。課堂教學的時間，空間畢竟是有限的，課外是一個很大的世界。如果我們能夠發揮課堂教學在課外活動中的作用，我們可以無限制地延長有限的時間和空間。通過片段模仿，課外閱讀來增加學生的閱讀和寫作量，從而培養學生的閱讀和寫作能力。

如《景陽岡》這篇節選文章，課堂可以這樣設計：

1.學完這篇文章你認為武松是一個怎樣的人，根據材料，寫一個人物評價約100字。

2.第二天，當地的官員和人們都知道武松殺死了老虎，他們會怎么說他？

請以被老虎殺害的家庭的受害者，陽谷縣縣令，武大郎，和其他人的角度分別說。

四、結語

在現代的新教材中，編者根據文字，單元主題等安排了不少小練習題，讓學生全面學習。這些都可以幫助學生實現知識轉移，為學生終身學習奠定基礎。同時，它們同時極大地豐富了學生的知識，激發了學生學習漢語的興趣，提高了學生的語言實踐能力。讓我們巧妙地運用漢語教學中的“空白”藝術，讓學生有更多的空間去思考和提問，有更多的時間讓獨立探究相互碰撞，進行真實的對話和交流，讓教師有意識地分發“布白”對學生產生的現實意義，使課堂成為學生學習中文的真實舞臺，成為教師培養和開拓創新思維的沃土。

參考文獻

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[3]孫玲莉.在課文“留白處”等待精彩——淺談小學語文教學中的“留白”藝術[J].課程教育研究，2012（31）.