數(shù)控銑床及加工中心一體化教學改革分析

董金進

摘 要：近年來，許多中職院校在強大的社會競爭壓力下，結(jié)合考慮到學生未來的發(fā)展，展開了新型的教學改革，創(chuàng)造了新的教學方式——“一體化教學”。這種教學方式為中職院校學生的就業(yè)提供了很好的幫助，而本文，即面對數(shù)控銑床及加工中心一體化展開分析，討論這一改革對學生的意義，并根據(jù)經(jīng)驗，提出其可以做出的改進。

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；加工中心；一體化教學

1引言

中職學生的就業(yè)問題一直備受關(guān)注，在一體化改革提出以前，中職學生缺乏實踐經(jīng)驗，就業(yè)一直成為困擾中職學生的一大難題。在一體化改革提出以后，學生的實踐經(jīng)驗在一定程度上得以積累，競爭能力有所提高。而今面對大規(guī)模高校的一體化改革，中職院校先進的改革方式與充足的經(jīng)驗才能使本校學生真正受益其中，同時這也是中職院校競爭力的體現(xiàn)。數(shù)控銑床及加工中心的一體化教學改革則是一項優(yōu)秀的新創(chuàng)新。

2關(guān)于一體化

所謂一體化，即中職院校在開設(shè)相關(guān)課程時，不止開設(shè)有關(guān)的理論知識課程，更注重結(jié)合實踐操作。在學生的在校學習期間，給予學生足夠的機會進行實踐操作，使學生可以真正地掌握一門學問，不是空有文化而疏于動手。這種改革擁有足夠的理論基礎(chǔ)，在實施過程中給人一種新奇的感覺，可以調(diào)動組織者的充分注意力。其具有的新鮮活力，為當代中職學生的培養(yǎng)提供有力的保障。

從剛開始提出并實行直至當今，一體化的進程走進了許多中職院校，并成功達到了一些精彩的效果。根據(jù)經(jīng)驗，一體化可以有效地調(diào)動學生們的積極性，學生對一體化擁有濃厚興趣，在學習過程中可以更全面地了解所學內(nèi)容。而較早地接觸實踐操作，可以使學生在日后的就業(yè)選擇上擁有更清楚的認識與更明確的選擇，這項改革目前為止為廣大學生提供幫助，擁有極強的可實施性。

一體化到目前為止，還可以得到更好的提升，在實施過程中也有很多值得注意的事項。有關(guān)一體化的教學改革還需要有多的思考與研究分析，未來，一體化的進程或?qū)⒂袡C會走入每所中職院校，其煥發(fā)著的魅力，可以幫助相關(guān)的中職學生們擁有更好的選擇與成就。更可以幫助相關(guān)專業(yè)取得更大的進步與發(fā)展，為相關(guān)學校提供有力的影響力。

3一體化對數(shù)控銑床及加工中心的必要性

到現(xiàn)在為止，數(shù)控銑床及加工中心主要開設(shè)在職業(yè)高校，學生大多依賴直接就業(yè)這一方向。而數(shù)控銑床及加工中心同時也是需要動手、依賴實踐能力的一項專業(yè)，學生在學習過程中不能局限于學習理論知識，豐富的動手經(jīng)驗才是學好專業(yè)的必要部分。我們對此類專業(yè)的人才需求即在于擁有足夠的能力處理工作，而實踐能力強的人在日后的就業(yè)中，可以擁有更高的競爭力。

數(shù)控銑床及加工中心實行一體化，體現(xiàn)了對學生的關(guān)注，學生在這個過程中，充當了學習的主人。學生可以在學習過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，并在學習過程中逐一得到解決。學生可以提高自己的專業(yè)能力，可以在一定程度上加快數(shù)控銑床及加工中心的發(fā)展與完善。

在教育過程中，教師也可以得到挑戰(zhàn)，并在挑戰(zhàn)中不斷提高自己的教學能力。而在一體化教程中不同教師的參與，可以為學生的問題提供更全面的解決。教師們也可以在濃厚的學習氛圍中，與學生們共同研討有關(guān)經(jīng)驗，提高專業(yè)的知名度與競爭力度。

4改進數(shù)控銑床及加工中心一體化教學的提議

硬件是發(fā)展的基礎(chǔ)，中職院校若真心發(fā)展數(shù)控銑床及加工中心一體化，首先，就應該提供足夠的資金，為該專業(yè)購置良好的、符合現(xiàn)代規(guī)格的硬件設(shè)施。同時，中職院校應該尋找擁有足夠經(jīng)驗與能力的教師。在選擇學生時，也應注重學生的質(zhì)量，在對學生的管理中下足精力。

教師在教學過程中，應具有責任感，全力幫助學生進行學習與研究。改進自身教育思想，改變傳統(tǒng)的教育方針，積極向更符合學生發(fā)展的教學方向靠攏。教師在教學的過程中，應不止于教學，還應擁有自己關(guān)于數(shù)控銑床及加工中心的認識與經(jīng)驗。并且在教學過程中，為學生設(shè)立任務，讓學生可以有方向，有自主學習的積極性。

為學生提供企業(yè)實踐的機會，企業(yè)實踐可以讓學生及時地了解當下的工作情況，在學習過程中不至于盲目尋找方向，可以更好地讓學生得到鍛煉，增強學生的實踐操作與適應社會的能力。而且，還可以對有需要的學生提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，可以為學生提供更好的提升空間。企業(yè)實踐的記錄還可以成為以后學生就業(yè)的實踐依據(jù)，使學生的簡歷更具有競爭力與說服力。同時，企業(yè)實踐可以為學生提供工資，幫助學生的生活，便利學生的學習，更能調(diào)動學生學習及提升自身的積極性，為學校營造良好的學習氛圍，同時也能提高學校的知名度和影響力。

5結(jié)語

一體化在數(shù)控銑床及加工中心的建設(shè)過程中，為該專業(yè)的學生提供良好的學習經(jīng)驗與實踐基礎(chǔ)。在未來的發(fā)展中，具有更大的發(fā)展機會，能為學校提供良好的影響力。幫助培養(yǎng)出一代代的專業(yè)工作者，為社會的發(fā)展提供動力，為數(shù)控銑床及加工中心專業(yè)的發(fā)展提供幫助。而在日后的發(fā)展與完善過程中，我們應注重更多的創(chuàng)新，面對新的社會形勢、新的競爭、新的壓力，提出新的方針政策，為機械專業(yè)的發(fā)展提供更好的思路。總而言之，數(shù)控銑床及加工中心的一體化教學改革，可以很好地改進中職學生的實踐能力，重要性也會在日后得到凸顯。

參考文獻

[1]宋健.數(shù)控銑床及加工中心一體化教學改革的探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（19）：234.

[2]劉傳志.談數(shù)控銑床及加工中心一體化教學改革[J].黑龍江科技信息，2014（11）：48.

[3]趙曉霞.論理實一體化教學模式下《數(shù)控銑床及加工中心操作》教材的研發(fā)與編制[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（32）：198.