略談小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新技巧

滕麗艷

摘 要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，有著重要的地位，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。隨著小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)的模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求和時(shí)代的發(fā)展，在作文教學(xué)的過程中，不但需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對信息素材進(jìn)行整理并且在寫作中運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提高。因此，小學(xué)語文教師需要對作文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的改善。本文對小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)新的技巧進(jìn)行分析，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新技巧

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語言交流能力的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)和寫作能力的提高。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠感受語文知識的魅力，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)理念的革新，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)寫作教學(xué)有效的開展。

一、借助多媒體，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中普遍的應(yīng)用，多媒體技術(shù)得到普遍的應(yīng)用和推廣。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，借助多媒體，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。借助多媒體開展作文教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對語文進(jìn)行直觀的欣賞，體會(huì)作品中的精神，引導(dǎo)學(xué)生對寫作更加深入的了解，喜歡寫作，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文五年級語文百花園一中的寫作教學(xué)中，編寫童話故事的寫作中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并且對故事進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。教師可以借助多媒體開展相應(yīng)的教學(xué)。教師通過多媒體向?qū)W生展示天使的畫面，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成天使，張開自己的翅膀在藍(lán)天飛翔，飛過河流和山川，飛到原野和草地，來到童話般的王國。之后，教師向?qū)W生展示多個(gè)童話故事中的主人公，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)都是誰？每個(gè)主人公都有著自己的本領(lǐng)，任意三個(gè)主人公在一起都能夠發(fā)生很多有趣的事，讓學(xué)生挑選任意三個(gè)，編寫可能會(huì)發(fā)生的事情，并且表達(dá)自己通過這樣的故事想要表達(dá)怎樣的情感或者道理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行編寫和創(chuàng)作。在作文教學(xué)的過程中，通過借助多媒體能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的豐富，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、借助生活素材的積累，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新

語文是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，語文創(chuàng)作源于生活，是生活的升華。因此，生活是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行體會(huì)，對寫作和教學(xué)的資源進(jìn)行不斷的豐富和積累，有效的利用生活資源，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，注重學(xué)生語言表達(dá)和組織能力的培養(yǎng)和提高，貼近學(xué)生生活進(jìn)行寫作內(nèi)容的整理，對教學(xué)方式進(jìn)行探索，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對寫作的素材進(jìn)行積累，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生寫作水平的提高，促進(jìn)作文教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在小學(xué)語文三年級上冊“寫一次游戲的過程”的寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的游戲進(jìn)行回憶，想一想自己做過哪些有趣的游戲，選擇一種游戲進(jìn)行寫作，并且對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，需要把游戲的過程描寫清楚，同時(shí)對游戲的趣味性以及游戲中人物的動(dòng)作、神態(tài)以及場面等進(jìn)行重點(diǎn)描寫，表達(dá)自己的感受。在寫作之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中玩游戲的情形對寫作的順序進(jìn)行明確，怎樣開始游戲，什么人參加以及自己的感觸等等。通過這樣的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生的作品更加具有真情實(shí)感，寫作水平得到提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)作文教學(xué)創(chuàng)新

在語文作文教學(xué)的過程中，閱讀是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，是寫作能力和水平提高的動(dòng)力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生視野的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，提高寫作教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文四年級上冊“民間傳說”的寫作教學(xué)中，教師在《重陽節(jié)的傳說》《牛郎織女》的課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行民間傳說的閱讀，感受民間傳說故事的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行搜集和閱讀，并且促使學(xué)生對民間傳說中的人物和故事進(jìn)行了解，在交流課中讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過課外閱讀能夠?qū)γ耖g傳說進(jìn)行豐富和積累，為寫作積累素材，提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，通過生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，通過這樣的方式促進(jìn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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