初中物理教學中生活化教學對策

楊先武

摘 要：物理是理論和實際操作結合緊密的課程，它的理論知識來源于生活，同時又為生產生活服務。然而在實際物理教學過程中，很多初中物理教師忽視了物理課堂中的生活因素，使得知識的學習和生活實際相脫離，嚴重影響了學生的學習興趣，降低了教學質量。為改善這一現象，初中物理教師在教學中應該采用生活化教學方式，幫助學生建立知識和生活的橋梁，揭開物理現象的神秘面紗，切實提高物理教學質量。

關鍵詞：初中物理；教學情境；創新精神

審視當今的初中物理課堂，不難發現很多教師存在照本宣科，機械教學的現象，很多學生解決物理問題也局限于套用物理公式。相信這樣的物理很難給學生成功的體驗，也不能引起良好的情感體驗，導致很多學生缺乏學習物理的興趣，甚至產生厭惡和恐懼的不良學習心理。針對這些問題，身為初中物理教師應該注重在物理教學中注入生活化因素，逐步實現物理教學的生活化，引導學生用智慧的雙眼發現身邊的物理現象，用靈活的大腦去解決生活中的物理問題。下面，我結合自身的教學經驗，談談幾點初中物理生活化教學的方法，供各位物理教師參考。

一、初中物理生活化教學的一般特征

在進行生活化教學的過程中，首先要求老師在課堂上營造出一種生活化的教學氛圍，然后老師應該將物理學科的相關知識與日常生活中的現象進行有機的結合，通過對日常生活現象具體生動的解釋和闡述，抽象出所要講授的物理知識，從而達到預期的教學效果。在此過程中，生活化教學所表現出的主要特征包括以下幾個方面：首先是生活化教學方式強調從生活經驗出發，以日常生活中的物理現象引出教學內容，引導學生關注生活。其次是生活化教學要求將現實生活與物理知識進行有機的結合，具體的結合方式由老師進行把握。在進行生活化教學的過程中，學生可以通過一些常見的直觀生活現象觀察和學習物理知識，這些生活現象就是物理知識的主要來源，使學生所學習的知識與生活緊密相連。

二、初中物理教學實踐中生活化教學的一般原則

1.生活化教學應該具有一定的趣味性

初中學生由于各方面的能力尚未完全形成，在學習的過程中，抽象難懂的物理知識很容易使學生喪失學習的興趣，所以，在教學過程中，老師可以盡量的將物理知識生活化，這樣可以有效提升課堂的趣味性，吸引學生參與到課堂中來。通過多樣化的知識訓練和講解，達到課程教學的目的。在初中物理教學中開展生活化教學，最為突出的特征就是具有較強的趣味性，通過實踐教學的積累，在現代初中物理教學課堂中，生活化教學也呈現多樣化的發展特征，可以有效的吸引學生的注意力，提高學生對物理學習的興趣以及課堂的參與程度。

2.生活化教學要突出教育性

在初中物理教學過程中，應用生活化教學的時候，不是單單的為了課堂熱鬧，在知識的選擇上，要通過開展生活化教學，實現學生對于物理知識掌握和理解程度的提升，通過合理的教學形式，最終實現提高初中物理教學質量的目的。與此同時，開展生活化教學，可以有效的鍛煉學生的實踐應用能力，加深學生對于物理知識的印象。在開展生活化教學的過程中，老師要對教學的內容進行合理的選擇和設計，并不是所有的物理知識都適合進行生活化教學。在教學之前，老師也應該重點關注生活化教學的教育性原則，突出生活化教學的教育性和實踐性，從而使生活化教學真正起到提升初中物理教學質量的作用。

三、初中物理生活化教學的實踐應用

1.開始物理教學之前，重視課前準備工作

在各個學科的學習過程中，要想取得良好的學習效果，課前預習是必不可少的重要環節，初中物理教學同樣也不例外。通過充分的課前預習，學生可以清楚的了解學習過程中所需要的理論知識，然后針對自己不夠熟悉的地方可以進行重點突破，從而為課堂教學過程掃清障礙。另外，通過預習，還可以使學生在聽課的過程中更加具有針對性，在預習的過程中，學生對于新的物理知識一定會有不理解的地方，而對于那些較為容易理解的知識，學生通過預習就可以解決，老師在講課的過程中，只要針對學生普遍存在問題的知識點進行重點講解，并且可以將生活化教學運用在其中，從而強化學生的學習效果。所以說，充分的預習過程是有效開展生活化教學的基礎和前提，也是提高學生運用物理知識解決實際問題能力的重要途徑。

2.強化初中物理教學與現實生活的聯系

在初中物理教學過程當中，教師在幫助學生掌握基本知識的同時，要讓學生掌握運用物理知識解決現實問題的能力。在教學中，老師應該充分的發揮引導作用，對教學中的物理知識，與現實生活聯系緊密的，最好舉出相應的生活實例或者生活現象，或者讓學生在學習完有關知識以后，開動腦筋，聯想生活中與所學物理知識有緊密聯系或者可以用所學知識解釋的生活現象。采取這種生活化的教學形式，不僅有利于學生加深對于物理知識的理解和掌握，而且對于提升學生運用理論知識解決實際問題的能力也具有十分明顯的作用。

3.突出學生的主體地位

在運用生活化教學的過程中，學生的學習主體地位對于教學的整體效果也具有十分重要的影響。傳統的教學模式下，學生一般都處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性都沒有得到有效的調動，這對于生活化教學的應用是不利的，所以，在物理教學過程中，老師應該充分尊重學生的學習主體地位，讓學生成為課堂教學的主體，這樣才能更好的發揮生活化教學的作用，達到預期的教學效果。

四、結束語

生活化教學形式的應用，對于提升初中物理教學的整體質量起到了十分積極的作用。所以，在教學過程中，老師應該不斷的探索和改進生活化教學的形式，重視課前準備工作，把物理知識與實際生活進行密切的結合，突出學生的學習主體地位，培養學生的實踐應用能力，從而使初中物理教學質量不斷提高。

參考文獻

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