提高初中思品課堂學生主動聽課能力的策略

王建

摘要：思想品德課是初中教育中一門重要的課程，雖然沒有考試考察的要求，但是對于初中學生的心理健康和良好品德有著重要的促進作用。初中生正處于人生觀和價值觀形成的重要時機，思想品德課的教育可以幫助初中生形成健康向上的人生價值觀和高尚的個人品格。但是目前不少學校卻把思想品德課當做是一門副科，重視程度不夠，教師的思想品德課教學也比較刻板、單一，難以吸引學生的學習興趣，課堂上學生的主動聽課能力不高，容易發生走神兒的現象，導致思品課堂教學的效率不高。要提高思品課堂學生的學習效率，首先應該提高學生主動聽課的能力，通過多種方式激發學生對思品課堂學習的興趣，提高學生的學習積極性。筆者結合自己的教學實踐經驗，就提高初中思品課堂學生主動聽課能力的策略進行探究。

關鍵詞：初中思想品德；主動聽課；課堂教學；提高能力；策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0038-01

1.目前初中思品課堂學生主動聽課能力弱的原因

1.1 教師是課堂的主體。傳統的初中思想品德教學大多數是以教師為主體，教師為保持權威，都比較嚴肅，給學生一種高高在上的感覺。課堂教學多是教師的單向知識傳授，沒有考慮到學生是否感興趣，所教的知識是否符合學生的認知層次。學生被動地接受思想品德教師傳授的知識，由于沒有緊跟教師的節奏進行主動思維，很可能因為不感興趣而發生走神兒的現象，學習的效果不夠理想。教師的講課絕大部分都是依賴教材，沒有將教學內容與學生的日常生活、平時的性格特點相聯系，導致學生對教學內容理解不夠深刻，不能形成共鳴，對于聽課不能保持長久的注意力，主動聽課的意向降低.

1.2 教學方式比較單一刻板。初中思想品德的課堂教學另一個比較突出的問題就是教學方式單一，教師多是利用語材、板書、多媒體設備進行語文知識相關思想品德內容的講解，教師說的比較多，學生則是以聽為主。這種教學方式比較刻板，很難吸引學生的興趣，學生沒辦法參與到學習的全部過程中，只能聽教師的講解。教學方式的單一會直接影響課堂教學的有效性，學生沒有學習的積極性，學習效果大打折扣，長此以往，主動聽課的能力自然就弱，容易走神兒，聽講不用心，需要教師反復的紀律強調才能進行聽講。

2.提高初中思品課堂學生主動聽課能力的策略

2.1 聯系學生的日常生活 整合思品課的教學內容。單純的依賴教材內容進行思想品德教學，學生會覺得與自己相距甚遠，不能有深刻的感受。教師應該聯系學生的日常生活來整合教學內容，學生對熟悉的事物興趣比較大，容易產生好奇心，能保持較高的關注度，也更容易產生共鳴。教師結合學生熟悉的感興趣的生活中的事物，與教學內容進行有效整合，可以吸引學生主動聽課，提高學生學習的積極性。例如在北師大版七年級思想品德上冊"共同建設集體"的教學中，教師可以在課堂上引入學生愛玩的手機游戲的例子，現在不少學生都會在課余時間玩一把手機游戲，教師列舉這個例子，會引發學生的好奇心，調動學生的聽課熱情。手機游戲中需要團隊配合、集體作戰，跟"共同建設集體"有相似之處。教師用學生感興趣的事物來解釋教學內容，學生感受更深刻，也能保持學生的主動聽課。

2.2 以學生為中心激發學生的聽課興趣。要提高初中思品課堂學生主動聽課的能力，教師在準備教案、備課時要以學生的學習和發展為出發點，深入挖掘教材，采用多樣的教學形式。俗話說興趣是學生學習最好的老師，激發學生的學習興趣，提高學生的主動聽課能力，教師要跳出原有的思維定式，在課堂上引入多種元素，創設有利于學生學習的氛圍和環境，使用多媒體教學設備讓課堂變得生動豐富。例如在北師大版七年級思想品德下冊"跨越代溝"的教學中，教師可以提前準備一些與"代溝"相關的影視片段，初中生對電影都比較感興趣，影視片段的引入可以豐富課堂教學氛圍，牢牢吸引學生的注意力，提高學生的主動聽課能力，通過影視片段來啟發學生進行思考和反思，幫助學生找到跨越代溝的有效方法。

2.3 讓學生成為課堂的主體。思想品德教師要拋棄原來單向傳授知識的方式，巧妙設計問題，引導學生自己來思考和感受，通過一系列教學環節的設計，例如采用小組討論、小競賽、個人演講的方式讓學生自主學習，或者小組之間進行討論，進行總結和感悟，教師只要做好指導、評價即可，為學生提供個人學習的空間。學生真正成為課堂的主體，真正參與到學習過程中，在教師進行總結和評價的時候，自主聽課的能力自然就會很高。學生通過自己的思考和實踐來學習，理解的層次深，對品德和人生觀的建立形成有著不小的促進作用。例如在北師大版八年級思想品德上冊的"信任無價"的教學中，教師可以讓學生以小組的形式來討論信任對于人與人交往之間的作用，舉例說明。小組內的成員都積極分享自己的想法、經歷，每個人在表達自己感受的同時通過聆聽他人的事例，也會產生更加深刻的感受，對"信任"的認識也會比較深刻。教師進行總結時，能自主聽課，并形成自己的感受。

參考文獻：

[1] 王有可.初中思品課堂教學中提高學生學習積極性的方法初探.中國西部[J].2017年第2期

[2] 黃曉飛.學生對課上學習的主動性決定聽課效果.中華少年[J].2017年第22期