巧創教學情境，激發探究興趣

高玲

【摘 要】 本文結合近幾年生物高效課堂建設的實踐，談談如何巧妙創設教學情境，激發學生探究學習興趣。

【關鍵詞】 生物；創設情境；生活

生物課是一門以實驗為基礎的課程，在新課程改革的背景下，教師如何在課堂上充分激發學生探究學習的興趣，達到高效掌握知識的教學目的呢？結合近幾年教學經驗，筆者以為巧妙創設教學情境，可以很好地激發學生探究學習興趣，提升課堂效率，有力地促進高效課堂建設的。下面結合近幾年本人課堂教學實際，談談如何在課堂上巧創教學情境的一些技巧：

一、聯系生活、生產實際創設情境

初中生物是一門與生活、生產聯系十分緊密的學科，它有許多知識來自于日常生活、生產，同時我們在課堂學習中，可以把這些知識從課堂上搬進生活、生產中去，故我們在教學中要巧妙地聯系生活、生產實際創設情境，以提升學生學習知識的興趣。

教學中，我們要善于找出生活、生產與生物學科的聯系，還可以從電影、電視、文學作品、生活常識等方面找到創設情境的方式方法，提升學生學習興趣。

二、針對重點知識設置問題創設情境

著名教育家杜威說過：“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點。”科學探究是一種科學活動的體驗，在生物教學中，我借用問題探究的方式，引導學生對生物知識、現象、原理等進行大膽的知識猜想，以此激勵學生改組、遷移、綜合能力，進而培養學生養成獨立思考、勇于探索、勇于創新學習品格。

設計探究性問題，首先要準確把握教學重難點，根據教學重難點設置問題，或獨立，或分組完成問題探究，以利于學生集中精力和時間去思考和探究。

三、通過師生活動創設情境

生物學習中經常會遇到一些抽象知識的學習，如果完全照本宣科學生肯定是囫圇吞棗，沒有多大效果，我便嘗試通過師生活動創設情境，激發他們學習探究的興趣。我在教學“神經調節的基本方式”一節時，我是這樣設置師生互動活動的：

活動前，請同學們說說他們想在活動中解決了哪些問題，有的學生說：“我想探究人的反應速度與測量方式有關嗎？”；有的說“我想探究人的反應速度與測量的次數有關嗎？”；有的說：“我想探究人的反應速度與測量用具有關嗎？”……然后我就幫助學生四人一組設置活動：在班長的帶領下，學生隨著音樂一起做相反動作。全體起立開始，中途做錯的自覺坐下，最后產生勝利者。每個小組在這樣的測試活動中，輕松地進行探究性學習，較好地得出了科學結論。

四、運用故事、成語、俗語、謎語創設情境

興趣是最好的老師，生物教學中也可以運用與教學內容相關的故事、成語、俗語、謎語等創設教學情境，激發學生學習興趣。比如我在教學“生物的遺傳”一節時，我創設的情境是俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”，請同學們說說這句話的含義和它的科學性，在討論學習中讓學生明白生物普遍存在著遺傳現象，較好地引出了遺傳的概念和知識。又如我在講解食物鏈一節時，選擇了“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語導入，讓學生明白食物鏈在生活中無處不在。而在探究種子與果實的區別一節時，我采用的是用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個大胖子”引入新課，讓學生猜一猜這是什么，進而提出“麻屋子指的是果實中的哪個結構？紅帳子指的是種子中的哪個結構？”很好地調動了學生研究種子與果實的興趣。

總之，生物教學需要教師因材施教，根據教學內容與生活、生產、學生認知水平、文化積淀等多種因素，巧妙地選擇合適的學習方式，既完成好教學任務，又能在教學過程中充分調動學生學習生物知識的興趣，使教學達到理想境界，使教學效果最優化。

【參考文獻】

[1] 張晨玲. 創設情境，開展生物課堂的有效教學[J]. 好家長，2017（32）.

[2] 王廣道. 創設情境 激發興趣[J]. 新課程（下旬），2017（7）.