小學語文中有效提升學生閱讀能力的策略研究

韋秋碧

【摘 要】 小學語文教學階段是學生提升其語言能力與文字能力的一個重要階段，這個階段如果能培養學生良好的閱讀習慣，將使其終生受益。因此，為了如何更好的在小學語文教學中有效地提升學生閱讀能力，本文會結合教學實踐，提出一些可行性的方案，以供參考。

【關鍵詞】 小學語文；學生閱讀；能力提升；策略研究

中國傳統的語言教學，學生是一個被動的接受過程，在這種教學模式下，學生的自主性受到了很大限制，因此興趣度不會太高，長此以往，學生還會產生一定的厭煩情緒，不但對語文教學產生了很大的影響，嚴重的還會使學生在潛意識當中排斥語文，形成嚴重的偏科現象。在如今課程改革的大前提下，一定要積極采取新形勢，努力創新，力求提升學生的閱讀積極性，大力提倡個性化閱讀，以達到提升學生閱讀能力的目的。

1. 采用情境教學方式，提升學生的探究欲望

語文文章大多都是作者通過一定的文學手段，以文字的形式來表達作者的某些思想與感情，這些內容的產生大多數都是在一定的條件下，作者自身的所見與所感。因此，對于學生來說要想更好地通過閱讀來體會作者所要表達的中心思想，把自己代入到文章的場景中，才能有更深刻的體會。例如，古代的很多詩歌，古人都會配有特定的音律，按照固定的格式唱出來。因此，在小學語文教學過程中，教師可以根據教學大綱，結合教材內容，創設情境化的教學模式，利用學生的探究欲望，有效提升教學效果。

2. 采用藝術手段，提升學生的想像力

文學創作源于生活又高于生活，在文學創作的過程中，作者會利用其豐富的想像力，將源于生活的素材用藝術的手段進行文學化，把自己思想與情懷寓意其中，如此通過其深厚的文學功底，做出了一篇篇傳世名作，流傳于世。那么學生在閱讀文章時，也要發揮學生的豐富想像力，才能取得更好的閱讀效果。假如學生沒有豐富的想像力，則很難進行有效閱讀，何談提升閱讀能力。

3. 結合方法論，教給學生正確的閱讀方法，提升學生的閱讀能力

閱讀得法是閱讀教學的關鍵點。在語文教學過程中教師要有意識地去引導與培訓學生，為其指明正常的，良好的閱讀方法，使學生在教師的指引下可以形成適合自己的閱讀方法，并且融入到閱讀實踐中去，反復實踐，找出一套最合適的閱讀方法。這一過程中，切記不可生硬的對學生灌輸。而是在語文教學中，教師采用潛移默化，潤物細無聲的方法去慢慢地滲透與引導學生形成自己的閱讀方法，然后再監督學生去踐行它。

4. 采用互動合作教學，激發學生學習熱情

互動合作教學模式是新課改的重要內容之一，互動合作教學不但要在課堂教學過程中增加學生與教師之間的互動，形成輕松愉快的學習氛圍，還要在學生之間形成互助合作，相互借鑒，相互補充，共同提高，通過學生之間，學生與教師之間的互動交流，提高學生對文章的理解。在教學時可以把學生按照座次進行分組，來展開互動合作教學。通過這種方式可以使學生進行更多的互動與交流，增加了反復閱讀的次數，從而提高了對課文的理解，可以有效地提升其閱讀能力。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要結合教學實踐，深度的挖掘教材，因地制宜，因材施教，從學生自身的感受為出發點，創立更好的情境教學模式，開拓創新。做到可以切實有效的去提升學生的閱讀能力，使學生可以得到更全面的發展。

【參考文獻】

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