淺議大學生社會主義核心價值觀教育

張在金

【摘 要】 本文闡釋了大學生社會主義核心價值觀教育的重要性，分析了當前存在的問題，提出了加強大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑：堅守認同自信，構建有效的社會主義核心價值觀教育宣傳氛圍；注重課堂教育，持續強化大學生對核心價值觀內涵外延的理解； 強化社會實踐，強力推進大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】 大學生；社會主義核心價值觀教育；實踐路徑

“黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃。”[1]高校要積極探索符合大學生成長規律的教育模式，將“三個倡導”融入到大學生的學習生活和校園文化建設過程，塑造高校濃厚的教育氛圍，確保大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。

一、大學生社會主義核心價值觀教育的重要意義

1、大學生社會主義核心價值觀教育是大學生思想建設的需要

當前，我國現階段還存在一些比較突出的社會問題，如就業難、房價高、看病貴等，這些問題所引發的網絡輿論對大學生的信心和信仰造成了一定的負面影響。加之他們正處于價值觀念養成、專業教育學習和即將步入社會的關鍵時期，思想還未完全成熟，而價值觀在很大程度上將決定他們的人生走向。與此同時，少數大學生更易于被多元化的文化影響，對本民族優秀傳統文化缺少自信，對踐行社會主義核心價值觀沒有底氣，甚至產生懷疑。社會主義核心價值觀“與中華優秀傳統文化和人類文明優秀成果相承接”，[2]在一定程度上能夠應對大學生思想上存在的突出問題，增強大學生的文化自信，培養大學生道德品質、和諧意識和愛國主義情感。

2、大學生社會主義核心價值觀教育是實現中國夢的客觀要求

“社會主義核心價值觀和‘中國夢具有文化淵源、價值取向和歷史使命方面的關聯性和統一性”，[3]是高校思想政治工作的兩個重要抓手，具有緊密的內在聯系。一方面，“中國夢”為社會主義核心價值觀教育提供了動力和科學的教育內容。“中國夢”是中華民族近代以來最偉大的夢想，為我國各項事業的發展描繪了宏偉的藍圖。“中國夢”是每個中國人的夢，與“個人夢”融合在一起，通過“中國夢”教育，能夠讓大學生認識到，只要努力就能改變自己的命運，實現自己的人生價值。另一方面，社會主義核心價值觀教育為“中國夢”提供了思想基礎、智力支持和穩定的社會環境。實現“中國夢”，要堅持用社會主義核心價值觀引領全社會的價值觀念，凝聚中國精神、中國價值和中國力量，引導大學生認同和接受社會主義核心價值觀，認清“個人夢”與“中國夢”、“個人價值”與“社會價值”之間的關系，確保全社會形成共同的思想基礎和社會行動。

二、當前大學生社會主義核心價值觀教育存在的不足

1、社會主義核心價值觀教育宣傳有待加強

部分高校大學生社會主義核心價值觀教育的宣傳不夠到位，沒有完全形成全員育人、全過程育人的教育氛圍。主要表現在以下兩個方面：一是教育方式缺少吸引力。社會主義核心價值觀的內容對大學生來說相對抽象，因此教育者必須要運用靈活多樣、豐富多彩的教育形式。思政課上有的教師授課方式缺少吸引力使大學生容易產生厭學的心理，這顯然不利于大學生對社會主義核心價值觀的理解。大學生的思想基礎、認識水平不一樣，對社會主義核心價值觀的理解有所差異，個別教師對嚴謹抽象的教學內容講解不透徹，導致大學生自我要求降低，大學生踐行社會主義核心價值觀的積極性不高。二是宣傳氛圍不濃厚。除了思政課課堂，高校要有完善的社會主義核心價值觀教育宣傳渠道。社會主義核心價值觀宣傳途徑主要包括校內報刊、校園廣告牌、校園廣播等傳統方式，以及學校網站、微信公眾號、官方微博等網絡傳播平臺，然而這兩種宣傳渠道在多數高校沒有形成濃厚的教育氛圍。

2、社會主義核心價值觀教育的成效有待提高

目前，大學生社會主義核心價值觀教育的實效性不夠，主要表現在：一是部分大學生存在知行不一的現象。知行不一主要是受自身因素的制約和周圍環境的影響，在主動踐行社會主義核心價值觀時猶豫不決。有的大學生雖然能夠把具體內容背的滾瓜爛熟，但并不能真正地理解價值內涵，僅是把社會主義核心價值觀作為一個口號，在學習生活中缺少實踐。個別教師不能做到為人師表、以身作則，“有的老師不用主流價值觀引導學生，反而通過一些偏激觀點來吸引學生的眼球和好奇心，增強自己的人氣。”[4]二是校園網絡教育的實效性不強。新媒體在大學生社會主義核心價值觀教育中的運用效果不明顯，教育者對網絡里存在的消極觀念缺少有效的解決方案，對存在的西方腐朽的文化思想缺少有效的應對措施。

3、社會主義核心價值觀教育保障機制有待完善

大學生社會主義核心價值觀教育缺少機制保障主要表現在：一是管理機制尚不健全。高校缺少大學生社會主義核心價值觀教育的專管部門，致使工作中溝通環節繁瑣，分工不明確，責任不到位，缺乏全面統一管理。二是互動機制尚不完善。大班制的授課模式使師生之間缺少互動，不能使大學生真正理解社會主義核心價值觀的內涵。課下師生之間缺少必要的互動方式，大學生對社會主義核心價值觀教育的理解懸于半空，未能根植于心。三是應用機制尚不合理。高校社會主義核心價值觀教育缺少有效的實踐平臺，理論脫離實際，教育合力方做得不夠。

三、大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑

1、堅守認同自信，構建有效的社會主義核心價值觀教育宣傳氛圍

高校培育和踐行社會主義核心價值觀，要努力增強大學生對社會主義核心價值觀的認同自信，努力將顯性教育與隱性教育相結合、新媒體傳播與傳統傳播方式相結合，營造良好的校園文化氛圍。一方面，要充分發揮傳統教育的優勢。教育者要充分發揮學術講座、社團活動等傳統教育的優勢，強化大學生對社會主義核心價值觀的理解，增強他們的認同意識和價值判斷能力。通過舉辦畫展、文藝晚會等校園文化活動加強校園文化建設，將藝術中的“美”與社會主義核心價值觀結合起來，增強大學生的參與熱情。另一方面，要抓好網絡新媒體建設。我們正處于一個視覺文化時代，充分發揮學校網站、微信、微博的傳播功能，“用正面聲音和先進文化占領網絡陣地”，[5]充分運用網絡文化產品的傳播能力和視覺沖擊力進行立體宣傳，增強教育內容的視覺效果。高校可以通過食堂、圖書館、電梯的LED屏幕對“三個倡導”進行滾動宣傳，還可以將高校創作的社會主義核心價值觀微電影循環播放，使社會主義核心價值觀遍布校園每個角落。正是通過營造這種校園文化氛圍，才能讓大學生在潛移默化中將社會主義核心價值觀內化為思想自覺。

2、注重課堂教育，持續強化大學生對核心價值觀內涵外延的理解

思政課是大學生的必修課，具有鮮明的意識形態屬性，對大學生的“三觀”教育具有重要作用。但當前思政課在很多方面存在不足，需要創新課堂教育形式，增強社會主義核心價值觀與教學內容的融合程度。一方面，授課方式要體現核心價值觀的內涵。在教學中，教師要尊重大學生的主體地位，充分發揮大學生的主觀能動性，加強師生間的對話交流，采取“體驗式教學”和“對話課堂”等互動性強的教學方式，讓課堂充滿“自由”、“平等”、“友善”的氣氛。教師還可以通過“一封家書”、“同桌的你”、“紅軍的一天”等行為性作業，引導大學生形成情感性的思維。通過自我價值觀與社會價值觀之間的對比，引導大學生自我反思，增強對社會主義核心價值觀的理解與應用。另一方面，教學內容與核心價值觀要緊密融合。教師除了在生活中要以身作則，在課堂上更要言傳身教，自覺將社會主義核心價值觀滲透到課堂教學的各個環節。結合大學生的思想實際，構建方式新穎、內容豐富的課堂教學體系，傳遞社會主義核心價值觀的精神實質。結合社會主義核心價值觀對先進事跡、革命故事進行講解，增強課堂教育的藝術性，讓大學生真正理解和踐行社會主義核心價值觀。

3、強化社會實踐，強力推進大學生自覺踐行社會主義核心價值觀

社會實踐為大學生踐行社會主義核心價值觀提供了平臺，通過參加社會實踐能夠把社會主義核心價值觀轉化為大學生的個體意識，再把個體意識轉化為價值觀念。為此，教育者要強化社會實踐，促使大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。第一，高校要建立大學生社會主義核心價值觀教育專管部門。積極牽頭建立大學生社會實踐基地，引導大學生利用暑期或者周末，積極參加送藥義診、志愿者服務和山區支教等活動，形成社會實踐的長效工作機制。第二，制定鼓勵大學生參與社會實踐的政策。對參與社會實踐的大學生在評優評獎中可以適當的加分與獎勵，調動其參加社會實踐的積極性。第三，高校層面建立社會實踐專項發展基金，加大對社會實踐的資助。教育者要給予大學生更自由的資金管理權，建立更完善的報銷機制，解決大學生資金上的后顧之憂。大學生在社會實踐中，能夠真正認識社會發展現狀和發展目標，領會社會主義核心價值觀的精神實質，形成正確的社會主義核心價值觀念，真正做到知行合一。

【參考文獻】

[1][2][5] 中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[N].人民日報，2013-12-24（1）.

[3] 谷建國，張春和.論社會主義核心價值觀與中國夢的內在聯系[J]. 貴州社會科學，2014（5）27-31.

[4] 宋偉濤.講清講透社會主義核心價值觀———專訪清華大學高校德育研究中心教授、社會主義核心價值觀協同創新中心主任吳潛濤[N].中國教育報，2015-02-06（1）.